摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)作為一門課程在小學(xué)便開始開設(shè)。一般而言，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)對信息技術(shù)課堂都是采用電腦進(jìn)行教學(xué)，這與其他學(xué)科的上課形式相比有著一定的特殊性。而信息技術(shù)的學(xué)習(xí)重點在于實踐操作，本文將從三個方面對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化是如何體現(xiàn) “簡約”中求“高效”進(jìn)行分析，從而對加強小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化對策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：簡約高效 小學(xué)信息技術(shù) 課堂教學(xué) 優(yōu)化

引 言

信息技術(shù)是一門操作性較強的學(xué)科，因此進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時要重點注意在“簡約”中追求“高效”，即上課的過程中老師應(yīng)該減少講解時間，提高講解效率，增加操作實踐機會。然而，當(dāng)前在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師對該門課程的教學(xué)設(shè)計能力經(jīng)驗不足，對課程的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不到位，大多重視理論知識教學(xué)，從而忽略操作實踐的作用，這樣對小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果會大打折扣。因此重視在“簡約”中求“高效”對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化具有重要意義。

一、在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化中體現(xiàn)“簡約”中求“高效”

（一）教案設(shè)計上

教案設(shè)計是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)能否達(dá)到最佳教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此若想制定合理的教學(xué)方案，首先要明確該門課程的教學(xué)目標(biāo)、目的和內(nèi)容。一門課程的課堂時間是有限的，如果教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容過于豐富，但是重點沒有突出，那么這樣的教學(xué)設(shè)計也是華而不實的。所以在進(jìn)行教案設(shè)計時，要突出教學(xué)內(nèi)容的重點，提煉內(nèi)容的含金量，對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程要化繁為簡，即通過教學(xué)設(shè)計用最短的時間講述信息技術(shù)課程中最重要的知識，并能讓小學(xué)生在有限的時間掌握更多的知識[1]。同時對于信息技術(shù)的復(fù)雜語言和內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時也要盡量轉(zhuǎn)換成小學(xué)生能夠理解的語言加以教學(xué)。

（二）課堂組織上

課堂組織是保證小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的有效方法手段，因為課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，在此期間很少有老師能夠完完整整的根據(jù)教學(xué)計劃完成教學(xué)工作。而同時，教學(xué)計劃能否得以正常實現(xiàn)也受環(huán)境、設(shè)備等因素的影響，在此過程中如果缺少良好的課堂組織進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，那么即使有再詳細(xì)完美的教學(xué)方案也難以進(jìn)行[2]。而課堂組織對營造“簡約”中求“高效”的課堂具有重要影響力，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.明確課堂任務(wù)

這要求在進(jìn)行組織教學(xué)的過程中首先要讓學(xué)生清楚的了解到本節(jié)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點，并做精簡的講解，也就是要精講多練，給學(xué)生足夠的時間結(jié)合實際以任務(wù)驅(qū)動的方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置的任務(wù)要突出體現(xiàn)教學(xué)重難點，這樣學(xué)生可以更好的掌握所學(xué)的知識，能舉一反三，學(xué)有所成，學(xué)有所用。

2.點評檢查作業(yè)，落實獎勵

檢查作業(yè)的目的是為了了解課堂教學(xué)的效果，同時也可以發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。在點評作業(yè)時老師要秉持公平公正的原則，對完成優(yōu)秀的學(xué)生要給予激勵，并進(jìn)行嘉獎，落實獎勵。這樣可以使學(xué)生獲得成就感，能夠在簡約的課堂中，高效達(dá)到老師的教學(xué)效果，同時也讓他們對小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加感興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和動力。

（三）教學(xué)評價上

每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受知識能力的水平都不同，因此老師對他們在小學(xué)信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)評價應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理。由于信息技術(shù)課堂需要操作才能更好的掌握知識，所以對操作過程中存在的問題和學(xué)習(xí)情況要及時反饋并進(jìn)行有針對性、多樣性的評價。這樣有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的閃光點，并努力去發(fā)揚它；另一方面當(dāng)對一個學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的評價時，要注意時間和場合，不要打擊學(xué)生的積極性和自信心。因此在“簡約”求“高效”中對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化時，不僅要注重知識能力的培養(yǎng)，還要重視綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以此讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨碛袀€清楚的認(rèn)識，從而改正自身存在的不足。

二、加強小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣才會有動力對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此老師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課程教育時，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對該門課程的興趣[3]。例如：在學(xué)習(xí)信息技術(shù)文檔修飾內(nèi)容時，老師可以事先做好一張明信片讓學(xué)生體驗信息技術(shù)的魅力，通過實物去激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣后，再進(jìn)行制作過程的講解，這樣不僅能夠提高學(xué)生的聽課效率，同時在興趣的基礎(chǔ)上也能更好的學(xué)到知識。

（二）采用游戲教學(xué)

小學(xué)生接觸電腦的很大一個原因便是可以玩游戲，因此老師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時可以充分利用這點對學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)指法打字時，如果僅是單純的教學(xué)學(xué)生會覺得索然無味，進(jìn)而不愿意學(xué)習(xí)。倘若運用金山打字通游戲進(jìn)行指法教學(xué)練習(xí)，那么很多小學(xué)生會覺得這樣的教學(xué)比較新穎有趣，同時也是一種游戲，這樣小學(xué)生會更加積極主動的學(xué)習(xí)指法，并且在游戲的學(xué)習(xí)下還能長久的維持學(xué)習(xí)興趣。

（三）聯(lián)系生活實際

信息技術(shù)雖然表面看起來較為抽象，但是和生活實際卻聯(lián)系緊密，因此為了增強學(xué)生對信息技術(shù)的理解和能夠輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)[4]。例如：在學(xué)習(xí)文件夾和文件的概念時，老師可以把這兩個比喻成書包和書，眾所周知，書包是用來裝書的，那么同理文件夾就是用來存放文件的，這樣學(xué)生理解起來會更加清楚透徹，也利于學(xué)習(xí)記憶。

三、結(jié)束語

“簡約”中求“高效”是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)，不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，同時也能讓學(xué)生更好的掌握知識和提高操作能力。此外小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)在簡約高效的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該不斷探求改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化對策，以此真正做到課堂“簡約高效”并提高課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生們在信息技術(shù)的每節(jié)課中都能有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱志國.在“簡約”中求“高效”——小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（02）：129.

[2] 孫勇，許云艷.關(guān)注細(xì)節(jié)，成就精彩——談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計[J].學(xué)苑教育，2017（07）：7.

[3] 朱寬東.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化與有效性提升[J].吉林教育，2017（30）：41.

[4] 王建麗.分析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的優(yōu)化措施[J].中華少年，2017（17）：287.

作者簡介：劉玉巖，女，山東萊州，新疆吉木乃縣直小學(xué)。