歐湘燕
摘 要:隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展,提出要實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念,在進行學(xué)校的教育的過程中,要促進學(xué)生體智德美等諸方面的全面發(fā)展,注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這在一定程度上對教師的教育教學(xué)活動提出了更高的要求。當(dāng)前社會較量的核心逐漸轉(zhuǎn)向人才創(chuàng)造能力的高低,美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的促進作用,當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)活動在學(xué)校中的地位不斷提升。本文年將主要圍繞著如何改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育問題,實現(xiàn)對初中生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)進行分析與討論。
關(guān)鍵詞:中學(xué) 美術(shù)教育 創(chuàng)造能力
一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育中對創(chuàng)新價值存在的問題
(一)教育功利性的影響
美術(shù)教學(xué)活動的地位是伴隨著我國新課程教育改革的不斷深入發(fā)展而提高的,在傳統(tǒng)學(xué)校課程開設(shè)之中,美術(shù)課程并沒收受到師生的重視,美術(shù)始終作為學(xué)校副科存在,家長以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)的重視程度較低[1]。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是由于我國應(yīng)試教育的模式在一定程度上將學(xué)校教育蒙上了一層功利性的特點,在這一現(xiàn)象的驅(qū)使下,學(xué)校課程設(shè)置少,在期末考試期間甚至出現(xiàn)副科給主課“讓課”的情況,而且絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己的學(xué)習(xí)重心一直放在文化課上,導(dǎo)致整體社會大環(huán)境對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度較低,美術(shù)課程在學(xué)校課程開設(shè)中所占比重較低。
(二)教師與學(xué)生的教育配合
首先由于美術(shù)課程長期不受重視,教師職業(yè)的自我效能感較差,長年以來導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)教學(xué)活動失去激情與信心,在進行教育教學(xué)活動的過程中,教學(xué)形式萬年不變,教學(xué)設(shè)計缺乏吸引力,很難調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情與積極性,不夠靈活的教學(xué)方式很可能引起學(xué)生對美術(shù)活動的厭惡心理。教師與學(xué)生之間缺乏良好的課堂互動,長期以往美術(shù)課堂活動的開展收效甚微。
二、重視初中美術(shù)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因
重視初中階段學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著一定的科學(xué)依據(jù)。首先,符合學(xué)生認識與能力的發(fā)展階段和發(fā)展水平,初中階段學(xué)生的發(fā)展處于邏輯思維能力發(fā)展時期,學(xué)生的各種認知要素都在迅速發(fā)展,在這個發(fā)展階段,學(xué)生的創(chuàng)新思維以及辯證思維都在加速發(fā)展,因此在開展教育活動的過程中,需要牢牢抓住學(xué)生這一發(fā)展的關(guān)鍵期,抓住時機事半功倍。美術(shù)是一項促進學(xué)生美感發(fā)展的學(xué)生,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美,層層遞進,學(xué)生在進行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身思維能力的不斷開發(fā),促進學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的同時,為其他方面的發(fā)展起著積極的促進作用[2]。
三、如何實現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教育中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)
(一)將興趣作為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的導(dǎo)師
興趣是最好的老師。從這句耳熟能詳?shù)脑捳Z中就足以證明開發(fā)學(xué)生的興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)生活所起的重要作用,只有激發(fā)學(xué)生對一件事情學(xué)習(xí)的熱情,才能夠保證學(xué)生始終堅持以昂揚的精神與高漲的熱情參與其中。教師在進行教學(xué)活動的過程中需要重視對學(xué)生興趣的引導(dǎo),尊重、理解并支持學(xué)生有益的興趣,并將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)活動之中,這是實現(xiàn)學(xué)生愛上美術(shù)課堂,并積極參與創(chuàng)新活動的首先前提條件。興趣教學(xué)法是當(dāng)前教師在組織教學(xué)活動的過程中普遍采用的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力首先要調(diào)動學(xué)生對從事美術(shù)活動的興趣。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行美術(shù)作品欣賞的過程中,可以刺激學(xué)生多方面感官,在進行中國山水畫學(xué)習(xí)的課堂活動中,教師出示美術(shù)作品的同時,加之與之相配的古箏背景音樂,在古香古色的環(huán)境烘托中置身于中國美麗的山水畫欣賞之中,在調(diào)動多個感官的過程中讓學(xué)生喜歡上美術(shù)鑒賞活動。其次在介紹不同美術(shù)流派的教學(xué)中,教師可以通過播放與之相應(yīng)的視頻資料,吸引學(xué)生參與課堂活動的興趣。為學(xué)生積累豐富的創(chuàng)新素材,在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并逐漸將其進行創(chuàng)新的能力遷移到其他領(lǐng)域。
(二)重視對學(xué)生個性的塑造
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力教師首先要重新樹立正確的教育觀與學(xué)生觀,改變自己的教育觀念才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),教師要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中對學(xué)生千篇一律的要求,流水線化的教育模式始終牽絆著創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),教師在組織教育教學(xué)活動時,尊重學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的獨特個性,在尊重與正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展,幫助學(xué)生在發(fā)展的過程中長善救失,強調(diào)并突出每一個學(xué)生個性的發(fā)展[3]。初次之外,教師要鼓勵學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)受束于權(quán)威的情況,培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯上的個性品質(zhì),敢于像權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn),在敢說、敢做、敢挑戰(zhàn)的過程中突破自我。藝術(shù)來源于生活,從自己的實際生活中尋找進行創(chuàng)新的源泉,并逐漸將自己的創(chuàng)新能力遷移到其他領(lǐng)域,將學(xué)生塑造成為具有自己獨特個性的創(chuàng)新型人才。
(三)改變教師在教學(xué)活動中的角色
在素質(zhì)教育的教育觀之下,要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)中的角色,教師逐漸走向課堂活動的邊緣,引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向課程教學(xué)的中心,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與支持者,教師需要完成在教學(xué)過程中的活動轉(zhuǎn)變,將課堂的中心位置交給學(xué)生,教師需要做好引導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如,教師在教學(xué)方法上可以進行形式的改進,不再采用傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式,利用觀察法、自主討論法等方式帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。靜物素描是初中階段學(xué)生首次接觸的繪畫形式,這對于學(xué)生來講是一項全新的事物,教師在組織學(xué)習(xí)的過程中可以通過讓學(xué)生進行分組討論的方式進行初次觀察認識,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己對新事物的認識,在自主思考的基礎(chǔ)上進行總結(jié),通過這一教學(xué)方式有效的促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
總結(jié):創(chuàng)新力是當(dāng)代人才競爭的核心,在從事學(xué)生培養(yǎng)活動的工作時,要著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展,抓住學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)鍵期,在美術(shù)教學(xué)活動中為其創(chuàng)新能力的發(fā)展提供相應(yīng)的教學(xué)方法。
參考文獻:
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[3] 從現(xiàn)代教育現(xiàn)狀,談高中美術(shù)動手實踐課程的一些認識[J].郭曉陽.劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑).2013(02)