歐湘燕

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入發(fā)展，提出要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，在進(jìn)行學(xué)校的教育的過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生體智德美等諸方面的全面發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這在一定程度上對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。當(dāng)前社會(huì)較量的核心逐漸轉(zhuǎn)向人才創(chuàng)造能力的高低，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校中的地位不斷提升。本文年將主要圍繞著如何改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 美術(shù)教育 創(chuàng)造能力

一、當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育中對(duì)創(chuàng)新價(jià)值存在的問(wèn)題

（一）教育功利性的影響

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的地位是伴隨著我國(guó)新課程教育改革的不斷深入發(fā)展而提高的，在傳統(tǒng)學(xué)校課程開(kāi)設(shè)之中，美術(shù)課程并沒(méi)收受到師生的重視，美術(shù)始終作為學(xué)校副科存在，家長(zhǎng)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)的重視程度較低[1]。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是由于我國(guó)應(yīng)試教育的模式在一定程度上將學(xué)校教育蒙上了一層功利性的特點(diǎn)，在這一現(xiàn)象的驅(qū)使下，學(xué)校課程設(shè)置少，在期末考試期間甚至出現(xiàn)副科給主課“讓課”的情況，而且絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己的學(xué)習(xí)重心一直放在文化課上，導(dǎo)致整體社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度較低，美術(shù)課程在學(xué)校課程開(kāi)設(shè)中所占比重較低。

（二）教師與學(xué)生的教育配合

首先由于美術(shù)課程長(zhǎng)期不受重視，教師職業(yè)的自我效能感較差，長(zhǎng)年以來(lái)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)失去激情與信心，在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)形式萬(wàn)年不變，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏吸引力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，不夠靈活的教學(xué)方式很可能引起學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的厭惡心理。教師與學(xué)生之間缺乏良好的課堂互動(dòng)，長(zhǎng)期以往美術(shù)課堂活動(dòng)的開(kāi)展收效甚微。

二、重視初中美術(shù)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原因

重視初中階段學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著一定的科學(xué)依據(jù)。首先，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)與能力的發(fā)展階段和發(fā)展水平，初中階段學(xué)生的發(fā)展處于邏輯思維能力發(fā)展時(shí)期，學(xué)生的各種認(rèn)知要素都在迅速發(fā)展，在這個(gè)發(fā)展階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及辯證思維都在加速發(fā)展，因此在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，需要牢牢抓住學(xué)生這一發(fā)展的關(guān)鍵期，抓住時(shí)機(jī)事半功倍。美術(shù)是一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生美感發(fā)展的學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美，層層遞進(jìn)，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身思維能力的不斷開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的同時(shí)，為其他方面的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用[2]。

三、如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教育中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）將興趣作為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的導(dǎo)師

興趣是最好的老師。從這句耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)中就足以證明開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活所起的重要作用，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)一件事情學(xué)習(xí)的熱情，才能夠保證學(xué)生始終堅(jiān)持以昂揚(yáng)的精神與高漲的熱情參與其中。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要重視對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，尊重、理解并支持學(xué)生有益的興趣，并將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課堂，并積極參與創(chuàng)新活動(dòng)的首先前提條件。興趣教學(xué)法是當(dāng)前教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中普遍采用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)從事美術(shù)活動(dòng)的興趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的過(guò)程中，可以刺激學(xué)生多方面感官，在進(jìn)行中國(guó)山水畫(huà)學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中，教師出示美術(shù)作品的同時(shí)，加之與之相配的古箏背景音樂(lè)，在古香古色的環(huán)境烘托中置身于中國(guó)美麗的山水畫(huà)欣賞之中，在調(diào)動(dòng)多個(gè)感官的過(guò)程中讓學(xué)生喜歡上美術(shù)鑒賞活動(dòng)。其次在介紹不同美術(shù)流派的教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放與之相應(yīng)的視頻資料，吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。為學(xué)生積累豐富的創(chuàng)新素材，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并逐漸將其進(jìn)行創(chuàng)新的能力遷移到其他領(lǐng)域。

（二）重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力教師首先要重新樹(shù)立正確的教育觀與學(xué)生觀，改變自己的教育觀念才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生千篇一律的要求，流水線化的教育模式始終牽絆著創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，在尊重與正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，幫助學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中長(zhǎng)善救失，強(qiáng)調(diào)并突出每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展[3]。初次之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)受束于權(quán)威的情況，培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯上的個(gè)性品質(zhì)，敢于像權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)，在敢說(shuō)、敢做、敢挑戰(zhàn)的過(guò)程中突破自我。藝術(shù)來(lái)源于生活，從自己的實(shí)際生活中尋找進(jìn)行創(chuàng)新的源泉，并逐漸將自己的創(chuàng)新能力遷移到其他領(lǐng)域，將學(xué)生塑造成為具有自己獨(dú)特個(gè)性的創(chuàng)新型人才。

（三）改變教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色

在素質(zhì)教育的教育觀之下，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)中的角色，教師逐漸走向課堂活動(dòng)的邊緣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向課程教學(xué)的中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與支持者，教師需要完成在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)轉(zhuǎn)變，將課堂的中心位置交給學(xué)生，教師需要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，教師在教學(xué)方法上可以進(jìn)行形式的改進(jìn)，不再采用傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式，利用觀察法、自主討論法等方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。靜物素描是初中階段學(xué)生首次接觸的繪畫(huà)形式，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一項(xiàng)全新的事物，教師在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論的方式進(jìn)行初次觀察認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)，在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這一教學(xué)方式有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

總結(jié)：創(chuàng)新力是當(dāng)代人才競(jìng)爭(zhēng)的核心，在從事學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的工作時(shí)，要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，抓住學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)鍵期，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中為其創(chuàng)新能力的發(fā)展提供相應(yīng)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 初中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].于海波.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）. 2014（11）

[2] 中學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].顏曉晨.美術(shù)教育研究. 2014（04）

[3] 從現(xiàn)代教育現(xiàn)狀，談高中美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐課程的一些認(rèn)識(shí)[J].郭曉陽(yáng).劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）.2013（02）