摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，城鎮(zhèn)化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)步伐逐漸加快，為了改善生活，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年開始走進(jìn)城市謀求生路，也正是因此，越來(lái)越多的農(nóng)村只剩下老人和孩子，而特殊群體“留守兒童”應(yīng)運(yùn)而生。但也正是因?yàn)槿鄙偌议L(zhǎng)的陪伴和教育，大多數(shù)留守兒童出現(xiàn)了生活質(zhì)量差、學(xué)習(xí)成績(jī)差、思想品德差等各種問(wèn)題。因此，留守兒童的班級(jí)管理工作就顯得尤為重要，不僅要讓其感受到學(xué)校的愛(ài)護(hù)，學(xué)生們之間的“親情”，體會(huì)到情同父母般的愛(ài)，讓“留守兒童”心情愉悅，也要提升其學(xué)習(xí)成績(jī)和思想道德素質(zhì)，健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童 班級(jí)管理 關(guān)愛(ài) 責(zé)任 心理

特殊群體“留守兒童”的產(chǎn)生，是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的特殊產(chǎn)物。如今，我國(guó)的“留守兒童”比例也正在逐年增加，以農(nóng)村學(xué)校為主，每一個(gè)班級(jí)都有眾多的“留守兒童”，其數(shù)量之大，令人咂舌。而留守兒童的產(chǎn)生，也為我國(guó)的教育帶來(lái)了一個(gè)巨大的難題。那么針對(duì)留守兒童的班級(jí)管理和教育應(yīng)該怎樣加強(qiáng)管理呢？針對(duì)其特點(diǎn)，應(yīng)做好以下工作的幾個(gè)方面：

一、留守兒童所存在的一些問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)能力一般較差。

因?yàn)楦改覆辉谏磉叄粤羰貎和话阌杀O(jiān)護(hù)人或家里老人來(lái)監(jiān)管，而老人一般都比較溺愛(ài)孩子，從而造成養(yǎng)育可以，而教育跟不上的狀態(tài)，由于沒(méi)有專人管教，學(xué)習(xí)上沒(méi)有辦法輔導(dǎo)，也造成了大多數(shù)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.沾染較多不良習(xí)氣。

由于孩子的年紀(jì)比較小，不具備完善的辨別是非的能力，所以在道德品質(zhì)方面并沒(méi)有約束，不懂得倫理道德，也容易沾染社會(huì)上的不良習(xí)慣。這種“放任式”發(fā)展，尤其容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。比如：講臟話、愛(ài)騙人、小偷小摸、不講文明、不衛(wèi)生等等。

3.自私、不獨(dú)立

由于沒(méi)有父母嚴(yán)厲的教誨和引導(dǎo)，在老人的溺愛(ài)下，很多孩子衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，沒(méi)有獨(dú)立自主的意識(shí)，常常以自己為中心，很少會(huì)照顧到他人的感受，在大街上我們常常會(huì)看到有的小孩對(duì)爺奶大聲呼和，與同學(xué)的相處過(guò)程中也不懂得互相謙讓，認(rèn)為“拳頭才是硬道理”。

那么，針對(duì)留守兒童這個(gè)特殊群體的管理和教育中，我們?cè)鯓硬拍芨玫奶幚韼熒屯瑢W(xué)之間的關(guān)系，更好的均衡義務(wù)教育和素質(zhì)教育之間的關(guān)系，讓留守兒童也能健康、快樂(lè)、積極向上的成長(zhǎng)呢？

二、針對(duì)留守兒童問(wèn)題的解決措施

1.做好摸底工作，建立留守兒童檔案。

作為班主任老師要掌握班級(jí)所有同學(xué)的基本狀況，尤其要對(duì)留守兒童做好摸底工作，建立一個(gè)健全的學(xué)生檔案，包含該留守兒童的具體情況、家庭狀況、父母工作情況、經(jīng)濟(jì)情況，以及該兒童的身體狀況、學(xué)習(xí)狀況、監(jiān)護(hù)人的具體狀況等，全方位的記錄、保存在檔案中，并保持隨時(shí)更新的狀態(tài)。進(jìn)而對(duì)留守兒童做到動(dòng)態(tài)管理，隨時(shí)監(jiān)管，及時(shí)與其家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通、匯報(bào)，構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家長(zhǎng)共同管理教育的均衡局面。

2.觀察入微、關(guān)愛(ài)留守兒童

與其他學(xué)生相比，留守兒童無(wú)論在生活上，還是精神上，都是比較脆弱的。留守兒童是比較可憐的，因?yàn)樗麄兏释改傅年P(guān)心和疼愛(ài)。因此，在生活中，教師要觀察入微，從小事做起，讓留守兒童隨時(shí)能體會(huì)到來(lái)自教師的疼愛(ài)，保持他們對(duì)生活的熱愛(ài)，換取孩子的信任。在他們感到傷心、難過(guò)、想念父母以及孤獨(dú)無(wú)助的時(shí)候，能得到一份真心的愛(ài)護(hù)。比如：在留守兒童和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，不要直接以指責(zé)的態(tài)度去談話，而是以朋友的身份，去詢問(wèn)發(fā)生了什么事，遇到了什么困難，跟他一起去解決問(wèn)題，信任他、包容他，如果是他的原因，就幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，一起改正。

3.及時(shí)溝通，讓其感受家的溫暖

教育最重要的一點(diǎn)就是溝通，良好的溝通不僅能更好了解學(xué)生的狀況，也會(huì)拉近師生的關(guān)系，成為“最好的朋友”。對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)是教師必備的素質(zhì)，沒(méi)有真心的關(guān)愛(ài)，就沒(méi)有真正的溝通教育。因?yàn)榱羰貎和?，他們更加缺少的是關(guān)愛(ài)，更加渴望的是教師、同學(xué)之間以及社會(huì)的關(guān)注。所以，我們要隨時(shí)溝通，關(guān)注留守兒童的思想變化，用愛(ài)去包容、理解以及彌補(bǔ)他們?cè)诟改干砩先笔У膼?ài)。讓他們真切的感受來(lái)自學(xué)校和教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，把學(xué)校當(dāng)成自己成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的家。

4.舉辦心理疏導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展

在班級(jí)管理中，除了學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，“留守兒童”的心理健康也是一個(gè)尤為重要的方面。由于父母忙于工作，無(wú)暇顧及孩子的生理及心理的良性發(fā)展，孩子很難在感情上得到較好的溝通和交流，也無(wú)法得到正確的幫助和指導(dǎo)，這使得孩子不僅缺少了來(lái)自父母的教育，也同樣缺少了來(lái)自父母的溫暖，因此會(huì)讓學(xué)生的心理產(chǎn)生較大的影響。導(dǎo)致留守兒童的心理較為脆弱，大多會(huì)表現(xiàn)出脆弱、敏感、自卑、不愛(ài)說(shuō)話等。而陪伴的缺失也會(huì)造成經(jīng)濟(jì)上的放縱，很多父母由于無(wú)法陪伴而產(chǎn)生愧疚感，會(huì)在金錢上特別的放松，也使得不少孩子養(yǎng)成了不理解父母辛苦、大手大腳、逃學(xué)等不良行為。針對(duì)這個(gè)情況，教師也要在班會(huì)上講解節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工辛苦勞作的視頻，讓留守兒童近距離感受父母的不易，珍惜手里的每一份錢，理解和疼惜自己的父母。

三、針對(duì)留守兒童教育要持之以恒

針對(duì)留守兒童這個(gè)特殊群體的問(wèn)題，無(wú)論是教育，還是轉(zhuǎn)化，都不是能夠一朝一夕來(lái)完成的，這需要付出巨大的精力和更多的時(shí)間。正是由于孩子的父母都不在身邊，很多孩子都跟著爺爺、奶奶、姥姥、姥爺生活，他們不僅年紀(jì)大了，教育方式也不一樣，很難起到正確監(jiān)管的作用，家庭中教育的缺少，社會(huì)教育又逐漸跟不上，自身年紀(jì)較小，沒(méi)有判斷是非的能力，導(dǎo)致留守兒童很容易受到不良行為的影響，出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、不愛(ài)學(xué)習(xí)等各種不良作為，更有甚者與社會(huì)上一些不良青年混在一起，嚴(yán)重的達(dá)到偷盜、敲詐、勒索、犯罪的地步。而此時(shí)，學(xué)校的教育就顯得尤為重要了，所以無(wú)論是作為一名教育工作者，還是教育管理者，對(duì)“留守兒童”的教育，我們都要做到有耐心、有信心，持之以恒。

總而言之，在面對(duì)“留守學(xué)生”這個(gè)特殊群體時(shí)，無(wú)論是學(xué)習(xí)教育，還是心理教育，亦或是在對(duì)其管理中，都是責(zé)任重大的，需要社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，一起解決這個(gè)艱巨的任務(wù)，讓“留守兒童”能夠切身的感受到來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校的關(guān)愛(ài)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王翠金，女，1978年3月出生。2007年獲小學(xué)一級(jí)教師職稱，在職期間擔(dān)任過(guò)大隊(duì)輔導(dǎo)員，教導(dǎo)主任的職務(wù)。有多年擔(dān)任班主任工作經(jīng)歷。