徐玲

摘 要：本文首先分析了情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，然后從影視情景策略的應(yīng)用、故事創(chuàng)設(shè)情境策略的應(yīng)用、漫畫(huà)情境策略的應(yīng)用和真實(shí)情境策略的應(yīng)用這四方面提出了情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的具體應(yīng)用。希望對(duì)高中英語(yǔ)教師提供幫助，促進(jìn)其更好的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)策略 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)

引言：隨著新課改要求的不斷深化，高中英語(yǔ)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)法是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，所以教師要重視高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。但是在很多語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師枯燥無(wú)味的教學(xué)方式都會(huì)抹殺學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情，這樣非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前，一種情景教學(xué)策略逐漸被應(yīng)用在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之中，并取得了不錯(cuò)的效果，下面就來(lái)探討一下這種策略的應(yīng)用方法。

一、情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

用情境教學(xué)策略指導(dǎo)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有很多，首先這種策略通過(guò)設(shè)置具體的情景與環(huán)境，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的具體情景中感知到英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用。教師通過(guò)對(duì)多媒體的利用，使情景更加形象逼真，從而提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生融入到課堂中，使語(yǔ)法教學(xué)變得輕松有趣。同時(shí)，情境教學(xué)策略還有寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)建愉快的氛圍，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，組織學(xué)生在快樂(lè)的情景下學(xué)習(xí)語(yǔ)法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣充分的參與到課堂之中，教學(xué)效果也會(huì)大大的提升。

二、情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）影視情景策略的應(yīng)用

教師可以通過(guò)設(shè)置影視情景來(lái)開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，這要求教師對(duì)教材內(nèi)容有充分的了解，并且掌握學(xué)生的喜好，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對(duì)影視作品的認(rèn)知情況來(lái)開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)《蠟筆小新》的影視情景，在課堂上播放該動(dòng)畫(huà)的視頻音像，利用視頻的內(nèi)容給學(xué)生講解語(yǔ)法。比如，視頻中有小新問(wèn)姐姐敢吃青椒嗎這樣一句話，在視頻中是這樣表達(dá)的，Do you dare to eat green peppers？這時(shí)教師就可以趁勢(shì)講解dare一詞的語(yǔ)法知識(shí)，并且通過(guò)句子對(duì)這一單詞進(jìn)行拓展講解。教師像這樣利用實(shí)際影視視頻中的對(duì)話，讓學(xué)生融入影視情景，深化語(yǔ)法的講解與應(yīng)用，可以讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言中了解詞語(yǔ)的用法，這樣不僅利于記憶語(yǔ)法的內(nèi)容，還可以鍛煉自己的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）故事創(chuàng)設(shè)情境策略的應(yīng)用

教師利用故事創(chuàng)設(shè)情景也是很好的情景教學(xué)策略。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法主要是為了能夠更好的閱讀與造句，所以教師可以在課堂中模擬故事情景，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在講may、need、mast、share等解情態(tài)動(dòng)詞的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在大屏幕上出示帶有故事情節(jié)的圖畫(huà)，讓學(xué)生開(kāi)展想象力，用情態(tài)動(dòng)詞造句去描述畫(huà)中的情景[1]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)去式、現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí)等語(yǔ)法來(lái)創(chuàng)編故事情景。學(xué)生在具體發(fā)言論述的過(guò)程中，就會(huì)使用到情態(tài)動(dòng)詞，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的用法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)印象更為深刻。這樣課堂情景創(chuàng)設(shè)方法不僅有趣、生動(dòng)，而且學(xué)生可以在有趣的故事情景中練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，通過(guò)造句的練習(xí)，深化對(duì)語(yǔ)法的掌握程度，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合

能力。

（三）漫畫(huà)情境策略的應(yīng)用

情景教學(xué)策略的趣味性非常重要，要從學(xué)生感興趣的形式入手創(chuàng)設(shè)情景，其中漫畫(huà)導(dǎo)入法就是很有效的策略之一。大多高中生對(duì)漫畫(huà)比較有興趣，所以將漫畫(huà)作為導(dǎo)入可以吸引學(xué)生投入課堂，活躍教學(xué)氛圍。而且合理的漫畫(huà)情景可以營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，例如，教師在講授cant和will這兩個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用《死神》這一經(jīng)典漫畫(huà)引出課堂內(nèi)容。具體可以在多媒體大屏幕上將《死神》中的片段抽取出來(lái)，例如，其中主人公有一句關(guān)于尊嚴(yán)的名言，就是“尊嚴(yán)與刀是一樣的，如果生了繡，就會(huì)破裂，從而無(wú)法使用了[2]。”當(dāng)學(xué)生對(duì)這句話有興趣時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用到教學(xué)目標(biāo)中cant和will這兩個(gè)詞進(jìn)行英語(yǔ)翻譯。翻譯出的這句話是Dignity is the same as knife. If it is embroidered， it will break up， so it can not be used.教師就可以在實(shí)際的翻譯過(guò)程中，分析學(xué)生的翻譯句子，從而講解語(yǔ)法知識(shí)。這樣借助于漫畫(huà)情景教學(xué)造句，可以改變枯燥無(wú)趣的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生會(huì)更容易理解與吸收，從而對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（四）真實(shí)情境策略的應(yīng)用

高中生對(duì)于英語(yǔ)的掌握已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好要與生活相關(guān)聯(lián)，所以教師完全可以使用真實(shí)情景來(lái)讓學(xué)生造句，從而在句子中開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)。這要求教師把課本中的知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，從而創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。例如，教師可以在課堂中與學(xué)生對(duì)話，問(wèn)出What did you see on the roadside yesterday when you left school？教師可以通過(guò)提出這樣的問(wèn)題，將學(xué)生帶入昨天放學(xué)的情景之中，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答。而不同學(xué)生的答案是不一樣的，學(xué)生可以回想自己的生活情景，從而表達(dá)想法，進(jìn)行造句練習(xí)。而通過(guò)對(duì)昨天等等情景的描述，學(xué)生就會(huì)在句子中使用過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)等等句法，教師可以分析學(xué)生真實(shí)回答的正確性，從而在實(shí)際造句中糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，為了適應(yīng)國(guó)家新課改的需求，英語(yǔ)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重在實(shí)際應(yīng)用中講解語(yǔ)法知識(shí)。像是以上幾種情景教學(xué)策略就非常適合高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，教師應(yīng)該多將這幾種方法應(yīng)用在課堂中，了解課本內(nèi)容，根據(jù)不同的語(yǔ)法知識(shí)構(gòu)建不同的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓彪.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（10）：19.

[2] 孫青.高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課情境教學(xué)策略應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014（12）：144-145.