樊友平

摘要：針對(duì)“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”的實(shí)踐與反思分析，首先從“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”的相關(guān)概述入手，然后對(duì)“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”的實(shí)踐與反思，進(jìn)行有效分析。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；雙向培訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)

引言：高職院校中“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其是一種工學(xué)結(jié)合的表現(xiàn)形式。“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”在人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用，高職院校需要針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生采取工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化校企合作，做實(shí)頂崗實(shí)習(xí)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，并且加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。想要使“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”發(fā)揮出自身的價(jià)值和作用，需要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，還需要進(jìn)行規(guī)范的管理。本文針對(duì)“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”的實(shí)踐與反思進(jìn)行深入探究。

一、“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”的相關(guān)概述

1.1頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)概述

隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，教育部提出了新要求：高職院校需要保證在校生有至少半年的時(shí)間到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這一要求的提出主要是為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育推行的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育中重要的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，其主要把教育和技能提升以及社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在實(shí)際工作中，通過真實(shí)的崗位，去完成實(shí)際工作中的生產(chǎn)任務(wù)，從而提升自己實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)零對(duì)接。學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，需要完成有關(guān)的理論課程，然后以企業(yè)員工的身份，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)完成生產(chǎn)任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過程中，既需要受到學(xué)校的管理，還需要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，而且學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)以后，可以通過雙向選擇，決定是否在實(shí)習(xí)的企業(yè)繼續(xù)工作。

1.2雙向培訓(xùn)的相關(guān)概述

企業(yè)都希望可以對(duì)員工進(jìn)行有效的培訓(xùn)，從而提升員工的職業(yè)綜合素養(yǎng)。但是目前只有一部分大型企業(yè)與知名的外資企業(yè)具有一定的實(shí)力與能力，對(duì)員工開展有效培訓(xùn)。大部分的企業(yè)由于資金有限和生產(chǎn)任務(wù)較重以及人手緊缺，在工作日沒有辦法對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，而且員工不愿意利用周末的休息時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。因此，員工的培訓(xùn)計(jì)劃被束之高閣。而且在企業(yè)中學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)也面臨著困難，校企合作主要是為高校提供了便利，企業(yè)需要接納沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力較差的學(xué)生，還需要對(duì)其支付不低報(bào)酬。在這樣的情況下，學(xué)生在進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，而且企業(yè)員工也沒有時(shí)間去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。這樣的實(shí)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生來說沒有實(shí)際的價(jià)值，只是一種體驗(yàn)，在很大程度上影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

二、“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”的實(shí)踐與反思

通過加強(qiáng)校企合作，把緊密型的校企合作單位作為學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的試點(diǎn)，安排對(duì)應(yīng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，把企業(yè)的員工置換出來。而且去頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生需要根據(jù)老師布置的實(shí)習(xí)任務(wù)書，接替部分企業(yè)員工繼續(xù)進(jìn)行工作，然后要求學(xué)生把頂崗實(shí)習(xí)融入到畢業(yè)論文中，從頂崗實(shí)習(xí)的崗位工作和實(shí)際操作過程入手，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過程和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和升華，這樣可以有效的提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。被置換出來的企業(yè)員工到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步提升理論水平，并根據(jù)需要取得相應(yīng)資格證書，從而獲得職業(yè)技能證書，提升自身的職業(yè)綜合能力。

2.1學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)踐

2.1.1學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需要體驗(yàn)企業(yè)。提前了解企業(yè)的環(huán)境和文化、工作氛圍、企業(yè)的組織架構(gòu)等，做好就業(yè)前的心理準(zhǔn)備。

2.1.2學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需要感受工作崗位。了解頂崗實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容、崗位的工作技巧、學(xué)會(huì)處理工作中遇到的問題和解決對(duì)策，然后要求學(xué)生把解決問題的有效方案和提升工作效率的技巧寫出來，總結(jié)反思。

2.1.3學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需要走進(jìn)工作團(tuán)隊(duì)。熟悉工作團(tuán)隊(duì)的氛圍、根據(jù)工作團(tuán)隊(duì)成員的脾氣和喜好學(xué)會(huì)融入工作團(tuán)隊(duì)，然后帶隊(duì)教師組織學(xué)生寫出一個(gè)最敬佩的工作團(tuán)隊(duì)和應(yīng)該怎樣融入工作團(tuán)隊(duì)，并加以輔導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

2.1.4學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需要體悟員工。體悟企業(yè)員工的形象、員工的一天工作、和其他企業(yè)員工進(jìn)行一次談話、和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一次談話，通過近距離接觸，提前了解怎樣做一名企業(yè)需要的人。

2.2企業(yè)員工在學(xué)校接受培訓(xùn)的實(shí)踐

充分利用校企合作平臺(tái)，企業(yè)根據(jù)工作需要，將部分職工選送至學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，深化專業(yè)理論知識(shí)。對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行在職培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行終身教育理念，而且可以滿足企業(yè)培訓(xùn)員工和員工自我完善的需求。高校根據(jù)企業(yè)需要，與企業(yè)專家共同設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，提升培訓(xùn)的針對(duì)性及有效性。在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上需要結(jié)合企業(yè)員工的職業(yè)和崗位的不同，設(shè)計(jì)不同培訓(xùn)方案及培訓(xùn)課程，培訓(xùn)符合企業(yè)要求的專業(yè)知識(shí)與技能。此外，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行在職培訓(xùn)屬于成人教育，企業(yè)員工具有一定的自學(xué)能力和具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)教師的配置可以采用高校專職教師與企業(yè)專家兼職教師相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。這樣可以使企業(yè)員工完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升自身的職業(yè)綜合能力。這樣的培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，可以有助于企業(yè)員工明確自身的職業(yè)生涯發(fā)展，完善自身的專業(yè)知識(shí)理論體系，加強(qiáng)自身的專業(yè)技能的熟練程度和深度，提升自身崗位能力及水平。

2.3頂崗實(shí)習(xí)工作評(píng)價(jià)的實(shí)踐

2.3.1對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候，高校各系部需要組成一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)小組，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)不僅僅由帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)，必須由評(píng)價(jià)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生遞交的相關(guān)報(bào)告材料、在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)評(píng)價(jià)表現(xiàn)等，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和水平做出客觀基本的評(píng)價(jià)，形成一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。評(píng)價(jià)的總分?jǐn)?shù)為100分，然后評(píng)價(jià)的結(jié)果可以分為4個(gè)檔次，總分90分以上（包含90分）的評(píng)為優(yōu)秀，總分80-89分的評(píng)為良好，總分60-79分的評(píng)為一般，總分59分以下的為不合格。

2.3.2 對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。在企業(yè)員工進(jìn)高校培訓(xùn)結(jié)束后，必須進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估，企業(yè)與高校共同制定培訓(xùn)效果評(píng)估指標(biāo)體系及考核方式，可以采取筆試、答辯、總結(jié)匯報(bào)、成果展示等方式對(duì)培訓(xùn)結(jié)束的員工進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，由企業(yè)專家及高校教師共同給出培訓(xùn)成績(jī)，培訓(xùn)成績(jī)與個(gè)人年度績(jī)效掛鉤，提高培訓(xùn)效果。

結(jié)束語：總而言之，在高校實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”的模式是非常重要的。“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”可以有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而且高校還可以培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技術(shù)型人才，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”還可以滿足企業(yè)培養(yǎng)員工職業(yè)綜合能力的需求，從而達(dá)到雙贏的目的。因此，需要不斷的加強(qiáng)校企合作，為實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”奠定良好的基礎(chǔ)，使“頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)”可以充分發(fā)揮出自身重要的作用和價(jià)值。

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