余丹

摘要：“傳幫帶”通過(guò)安排指定導(dǎo)師進(jìn)行個(gè)別化教育，幫助青年教師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。在高職院校中，對(duì)青年教師施行“傳幫帶”，能夠幫助高職院校的教學(xué)水平和質(zhì)量向著更好的方向發(fā)展，這種方式在實(shí)際實(shí)施中發(fā)揮了一定作用，但是仍然存在著一些問(wèn)題，在本文中，針對(duì)高職院校這些現(xiàn)今存在的問(wèn)題找出解決辦法，旨在幫助提升青年教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；傳幫帶；導(dǎo)師制度；教學(xué)管理

引言：在最近幾年時(shí)間里，我國(guó)高等教育出現(xiàn)了巨大的變化，取得了良好的發(fā)展，在校學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，對(duì)教師的需求也越來(lái)越多，這就給師資隊(duì)伍的建設(shè)帶來(lái)了很大的壓力，師資問(wèn)題成為了高等教育中首先需要解決的一個(gè)難題，特別在高職院校的專業(yè)教師隊(duì)伍中表現(xiàn)得特別明顯。數(shù)據(jù)顯示，最近幾年每年高職院校都會(huì)引進(jìn)很多青年教師，但他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，也相應(yīng)的出現(xiàn)了一些教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量偏低等狀況，為了解決這些問(wèn)題，高校都采用“傳幫帶”這種教學(xué)提升管理制度，這也是當(dāng)前高職院校中對(duì)青年教師培養(yǎng)的一種新舉措，引發(fā)了我們的關(guān)注和思考。

一、“傳幫帶”的內(nèi)涵與實(shí)施細(xì)則

1.“傳幫帶”的內(nèi)涵

“傳幫帶”屬于一種特定的教學(xué)管理制度，旨在通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的特定教師對(duì)青年教師傳授教學(xué)方法，提升他們的教學(xué)能力。在教授的過(guò)程中采取的方式是雙向選擇，即青年教師選擇有經(jīng)驗(yàn)的老師，同時(shí)指定老師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。能夠幫助年輕老師在這個(gè)職位上能夠更好的成長(zhǎng)，同時(shí)指定教師能夠起到思想引導(dǎo)、指導(dǎo)教學(xué)以及科研創(chuàng)新輔導(dǎo)的作用。在開展青年教師導(dǎo)師制的相關(guān)工作時(shí)，要積極的向有成功經(jīng)驗(yàn)的高校學(xué)習(xí)，同時(shí)將自身的一些特殊的問(wèn)題融入其中，在調(diào)整的同時(shí)給出新的解決措施。

2.學(xué)院“傳幫帶”實(shí)施細(xì)則和具體措施

選聘導(dǎo)師，“傳幫帶”工作能夠順利開展的前提是導(dǎo)師要具備完美的人格魅力，在科研上要有良好的素養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)上能夠做到嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍。對(duì)青年教師而言，所對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師將會(huì)發(fā)揮出很重要的作用，在思想上能夠引導(dǎo)著青年教師向著積極的方向成長(zhǎng)，在教學(xué)上能夠幫助青年教師提高，在治學(xué)的態(tài)度上能夠盡職盡責(zé)，從各個(gè)方面對(duì)青年教師產(chǎn)生一定的影響。導(dǎo)師的質(zhì)量將會(huì)直接影響“傳幫帶”工作的開展，所以各所高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的選取工作的重視。對(duì)于導(dǎo)師的選擇，高校中也有著相應(yīng)的規(guī)定，具體要求是：級(jí)別在副教授以上，具有很強(qiáng)的責(zé)任心，在科研上有著很強(qiáng)的能力。

制定培養(yǎng)計(jì)劃，當(dāng)青年教師剛到學(xué)校之后，根據(jù)相關(guān)的專業(yè)制定相對(duì)應(yīng)的“傳幫帶”任務(wù)。在教研室對(duì)青年教師的實(shí)際情況進(jìn)行了解之后，安排合適的導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行幫助工作。在選擇導(dǎo)師的時(shí)候要將教學(xué)態(tài)度、科研態(tài)度、是否愛護(hù)學(xué)生等作為參考的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)以后的一系列教學(xué)活動(dòng)對(duì)青年教師給出一定的建議。當(dāng)青年教師在高校第一次上課之前，應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，導(dǎo)師要指導(dǎo)青年教師完成教案的編寫工作，在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行課程的試講，當(dāng)?shù)玫綄?dǎo)師的肯定后才能夠正式為學(xué)生們上課，青年教師應(yīng)該按照導(dǎo)師的要求認(rèn)真地工作，每周都要寫出完備的教案，在審核通過(guò)后，按照教案的安排進(jìn)入課堂教學(xué)。在進(jìn)行“傳幫帶”工作的過(guò)程中，導(dǎo)師要對(duì)所負(fù)責(zé)的青年教師進(jìn)行跟蹤聽課評(píng)價(jià)，通過(guò)這種實(shí)際教學(xué)找出問(wèn)題所在，做好記錄和糾正工作，幫助青年教師提升教學(xué)水平。在“傳幫帶”期間，青年教師應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)導(dǎo)師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)方法，在導(dǎo)師的課堂上進(jìn)行旁聽和學(xué)習(xí)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身的不足，對(duì)自己的教學(xué)技巧進(jìn)行改善。在聽課之后，導(dǎo)師和青年教師都應(yīng)該做好記錄工作，悉心聽取導(dǎo)師所提出來(lái)的建議，改善自身的教學(xué)方法。在青年教師進(jìn)行試卷命題工作時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)該做指導(dǎo)工作，同時(shí)將學(xué)生們的一些反饋信息進(jìn)行整合分析，對(duì)青年教師提出相關(guān)的改進(jìn)措施。導(dǎo)師應(yīng)該不斷地督促青年教師將教育教學(xué)理論放在一個(gè)重要的地位，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做好總結(jié)工作，對(duì)相應(yīng)的教研科研論文認(rèn)真地進(jìn)行撰寫。

輔助科研，在高等教育的不斷發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)和科研會(huì)融合在一起，能夠很好的體現(xiàn)教師的教學(xué)能力。在科研過(guò)程中，青年教師各方面能力能夠獲得極大的提升，針對(duì)一些課題與導(dǎo)師共同進(jìn)行討論，對(duì)雙方都有一個(gè)促進(jìn)作用，共同進(jìn)步。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，青年教師能夠把自身在科研中的一些研究和想法帶入課堂，與學(xué)生們一同分享，能夠幫助自己的思路更加清晰，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)給學(xué)生們開闊視野，激起學(xué)生們的求知欲望。所以，學(xué)校應(yīng)該對(duì)青年教師進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們幫助導(dǎo)師共同完成一些科研項(xiàng)目，這樣不僅能夠提升他們的學(xué)術(shù)能力，同時(shí)還能夠提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、實(shí)施效果及有待于解決的問(wèn)題

1.實(shí)施效果

通過(guò)在高校中“傳幫帶”的具體實(shí)施，能夠發(fā)現(xiàn)青年教師在經(jīng)過(guò)導(dǎo)師教導(dǎo)之后比那些沒有導(dǎo)師引導(dǎo)的青年教師具有更高的科研能力，自“傳幫帶”實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)的青年教師在綜合水平上有了一個(gè)明顯的提升，同時(shí)幫助學(xué)院在科研水平以及教學(xué)質(zhì)量上也有明顯的促進(jìn)。

2.存在的問(wèn)題及解決方法

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，“傳幫帶”的實(shí)施起到了一定的作用，但是在這個(gè)過(guò)程中仍然存在著一定的問(wèn)題需要去解決。（1）青年教師與導(dǎo)師的態(tài)度問(wèn)題：在進(jìn)行“傳幫帶”的過(guò)程中，青年教師和導(dǎo)師都存在著一定的思想上不夠重視的情況，有的青年教師在這個(gè)過(guò)程中不夠積極，對(duì)導(dǎo)師的一些要求不能夠很主動(dòng)的去完成，有些導(dǎo)師對(duì)青年教師缺少耐心和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，有的導(dǎo)師還認(rèn)為對(duì)青年教師只需要幫助其能夠完成正常的課堂教學(xué)任務(wù)就可以了，但是實(shí)際上對(duì)青年教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃卻一直被忽視。所以，在對(duì)青年教師進(jìn)行“傳幫帶”的過(guò)程中，需要學(xué)院給予高度的重視，做好宣傳工作，對(duì)一些剛剛進(jìn)入學(xué)校的青年教師，適度的對(duì)他們的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行減輕，將對(duì)青年教師的教學(xué)工作納入到導(dǎo)師的日常工作內(nèi)容當(dāng)中，在這種要求下青年教師更有精力的去研究教學(xué)和科研，導(dǎo)師對(duì)青年教師將會(huì)更加有責(zé)任心。（2）“一對(duì)一”局限性：在青年教師與教學(xué)骨干的配對(duì)上存在一定的問(wèn)題，很多導(dǎo)師對(duì)青年教師的專業(yè)不是很熟悉，這就在指導(dǎo)工作上很難發(fā)揮出應(yīng)有的效果。青年教師在很長(zhǎng)時(shí)間里都跟隨一個(gè)導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研，這對(duì)教學(xué)風(fēng)格的形成增加了難度，很難記性突破和創(chuàng)新。為了解決上面的這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該在對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中要安排導(dǎo)師輪流制，一段時(shí)間要為青年教師更換一位導(dǎo)師，加大“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，使得青年教師能夠?qū)W習(xí)到各種優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，針對(duì)教學(xué)中的不同問(wèn)題能夠更好地去解決和處理，在教師中選出優(yōu)秀的導(dǎo)師和青年教師，將他們安排到企業(yè)中深入生產(chǎn)的第一線，同企業(yè)的工程技術(shù)人員深入的進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際對(duì)師資隊(duì)伍優(yōu)化提高，形成一個(gè)獨(dú)特的學(xué)科體系和教學(xué)風(fēng)格，保證青年教師的先進(jìn)性和積極性一直保持下來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，通過(guò)“傳幫帶”的具體實(shí)施，能夠看出要想提升高職院校的發(fā)展和教師的教學(xué)水平，最重要的是要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對(duì)青年教師“傳幫帶”工作的積極探索能夠推動(dòng)青年教師隊(duì)伍的順利建設(shè)，在不斷對(duì)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新過(guò)程中，才能夠幫助青年教師在教學(xué)的過(guò)程中充滿熱情，更加高效的投入到工作當(dāng)中，提升業(yè)務(wù)水平，最終助力高職院校取得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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