熊躍

摘要：五年一貫制大專教育是一種中等和高等職業(yè)教育的銜接教育，充分考慮到中職教育和高職教育的特點(diǎn)，精心編排中高等職業(yè)教育課程體系的新式教育模式。從目前社會(huì)對(duì)五年制大專的反饋看，受到了家長(zhǎng)及學(xué)生的歡迎，原因有以下五點(diǎn)。但五年一貫制大專生源質(zhì)量、學(xué)生管理、教學(xué)、教育過(guò)程和評(píng)價(jià)方面面臨諸多難點(diǎn)和問(wèn)題，需要在發(fā)展中尋求解決。

關(guān)鍵詞：五年一貫制大專 中等和高等職業(yè)教育銜接 學(xué)生管理 職業(yè)教育發(fā)展

中國(guó)正朝著建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)努力，我們需要更高水平的職業(yè)教育。目前，全球新一輪科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)的升級(jí)換代。對(duì)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在高新科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)大都被發(fā)達(dá)國(guó)家壟斷的背景下，發(fā)展中國(guó)家想要突出重圍的話，職業(yè)教育的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)。大力發(fā)展職業(yè)教育，從某種意見(jiàn)上講，為國(guó)家培養(yǎng)更多職業(yè)技能人才關(guān)乎祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，也是新時(shí)代對(duì)我們的新要求。

中國(guó)政府日益重視職業(yè)教育的重要性及關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，中國(guó)一直在進(jìn)行著職業(yè)教育的探索，五年一貫制大專教育就是一個(gè)好的嘗試。五年一貫制大專是指初中畢業(yè)后即進(jìn)入高等職業(yè)院校進(jìn)行為期五年的學(xué)習(xí)以獲得全日制大專文憑的五年一貫制職業(yè)教育。在中國(guó)普遍強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育重要性的大環(huán)境下，義務(wù)教育階段的初中畢業(yè)生正面臨著普高和職校的選擇壓力。國(guó)家對(duì)進(jìn)入普高和職校的學(xué)生比例進(jìn)行一系列管控，在能夠升學(xué)的初中畢業(yè)生里面，百分之五十的初中畢業(yè)生可以升入高中（普通教育），而另外百分之五十的初中畢業(yè)生則升入中?；蛭迥曛埔回炛拼髮?。五年一貫制大專的出現(xiàn)總的來(lái)說(shuō)還是備受到了社會(huì)的關(guān)注，近幾年更是受到了初中畢業(yè)生的青睞。原因一：五年制大專屬于國(guó)民正規(guī)教育；五年制大專顧名思義就是初中畢業(yè)生完成規(guī)定的五年學(xué)習(xí)即可獲得國(guó)家承認(rèn)的大專文憑，在五年的學(xué)習(xí)過(guò)程中前兩年為高中課程的學(xué)習(xí)，后三年是大專課程的學(xué)習(xí)。大部分考不上高中的初中畢業(yè)生都是由于不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)不好、偏科等原因造成的，但他們中有部分學(xué)生又想接受高等教育，那五年制大專跳過(guò)高中直接讀大專的形式當(dāng)然就受到了廣泛的歡迎，毫不夸張的說(shuō)這些初中畢業(yè)“差生”以曲線救國(guó)的形式實(shí)現(xiàn)了國(guó)家正規(guī)大學(xué)教育夢(mèng)。學(xué)生畢業(yè)后可以獲得國(guó)家承認(rèn)的大專學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)，進(jìn)而擁有升本、考研、評(píng)職稱、提干等機(jī)會(huì)。原因二：縮短學(xué)習(xí)時(shí)間；五年一貫制大專教育相對(duì)于傳統(tǒng)的先讀三年高中再讀三年大專的教育模式，節(jié)省了一年時(shí)間。教育部門表示，五年一貫制大專教育并沒(méi)有放棄高中課程，而是采用了科學(xué)的方法安排課程，把高中課程有效的穿插在課程體系中，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和連續(xù)性。較好的保證了教學(xué)的質(zhì)量和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣與三年制大專的學(xué)生相比節(jié)約了一年的時(shí)間。原因三：節(jié)省費(fèi)用；五年一貫制大專的學(xué)費(fèi)前三年按高中學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取，后兩年按大專學(xué)費(fèi)收取。與傳統(tǒng)三年制大專畢業(yè)生的總投入相比，可節(jié)省一年費(fèi)用。因?yàn)槲迥曛拼髮．厴I(yè)生將提前一年參加工作，所以在經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)勢(shì)更加明顯。原因四：專業(yè)熱門；五年一貫制大專開(kāi)辦的專業(yè)都是社會(huì)需求量大、就業(yè)率高的專業(yè)。各種企業(yè)與學(xué)校的訂單班培養(yǎng)方式，未畢業(yè)學(xué)生就被用人單位預(yù)定的情況屢見(jiàn)不鮮。比如，現(xiàn)在熱門的城市軌道交通、電子商務(wù)、護(hù)理等專業(yè)，貼近市場(chǎng)，工作環(huán)境及待遇較好，就業(yè)率不僅高而且好受到了社會(huì)及家長(zhǎng)的認(rèn)可。原因五：易于就業(yè)；五年一貫制大專的最大優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)還是在于五年學(xué)習(xí)都是開(kāi)展以就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)教育，目標(biāo)定位就是培養(yǎng)實(shí)用型的技術(shù)人才。學(xué)生在五年學(xué)習(xí)中實(shí)踐機(jī)會(huì)比較多，有利于學(xué)生能在學(xué)校初步掌握企業(yè)需要的技能，可以為日后進(jìn)入企業(yè)工作提供一個(gè)不錯(cuò)的銜接。這樣的五年制畢業(yè)生即受企業(yè)歡迎，又得到社會(huì)、家長(zhǎng)認(rèn)可。最重要的一點(diǎn)，在我們傳統(tǒng)印象中，連高中都考不上的初中畢業(yè)“差生”能完成大專教育，能找到一份不錯(cuò)的工作，能為家庭承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，這是一個(gè)皆大歡喜的結(jié)果。所以說(shuō)大部分家長(zhǎng)還是希望用最少的時(shí)間，最低的花費(fèi)，接受最實(shí)用的教育。

盡管五年一貫制大專的優(yōu)勢(shì)十分明顯，但是從當(dāng)前的形勢(shì)看，還存在生源質(zhì)量較差的問(wèn)題。比如高中學(xué)校在最后的錄取分?jǐn)?shù)上普遍比職業(yè)院校高，往往是高中挑選過(guò)一遍的學(xué)生，剩下的才去職業(yè)院校。因此大部分成績(jī)較好的初中畢業(yè)生肯定會(huì)選擇進(jìn)入高中接受普通教育，而選擇進(jìn)入中?；蛭迥曛拼髮＝邮苈殬I(yè)教育的某種意義上說(shuō)是沒(méi)有考上高中的初中畢業(yè)生，成績(jī)和表現(xiàn)等各方面都很較差的學(xué)生。在這種情況下，職業(yè)院校、家長(zhǎng)和學(xué)生都心知肚明，不是萬(wàn)不得已初中畢業(yè)生都不情愿去選擇培養(yǎng)應(yīng)用性、技術(shù)性人才的職業(yè)教育。同時(shí)在中國(guó)漫長(zhǎng)的封建統(tǒng)治下，儒家思想始終作為正統(tǒng)思想被歷朝歷代所推崇，輕體力，重讀書(shū)的應(yīng)試觀念根深蒂固。當(dāng)下的初中畢業(yè)生的擇校讀高中還是職業(yè)院校就很受古代儒家思想影響。

城市的職業(yè)教育往往比廣大農(nóng)村、縣城地區(qū)領(lǐng)先。職業(yè)院校往往也集中在城市。不論城市還是農(nóng)村，在那些能升入普高的畢業(yè)生中，我們的優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校能不能吸引部分學(xué)生選擇職校，是個(gè)需要長(zhǎng)期思考的課題。另外進(jìn)入職業(yè)院校的畢業(yè)生中，他們大部分會(huì)進(jìn)入中等職業(yè)院校就讀，少部分會(huì)升入高等職業(yè)院校讀五年一貫制大專。但目前升入五年一貫制大專的學(xué)生生源質(zhì)量普遍還是不高，主要存在以下幾點(diǎn)原因：1、職業(yè)院校盲目招生，一些高職院校因生源不足或短缺，對(duì)五年一貫制大專的招生門檻非常低，基本來(lái)者不拒，特怕招不到學(xué)生，導(dǎo)致部分五年一貫制大專生還不如中專生。因?yàn)樯促|(zhì)量的不好，部分高職院校已經(jīng)明顯體驗(yàn)到了五年一貫制大專生的管理難度，著手或是已經(jīng)開(kāi)始了五年一貫制大專生的選拔機(jī)制。2、職業(yè)院校本身師資力量比較薄弱，專業(yè)設(shè)置不合理，跟不上社會(huì)的需要。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視也是近幾年才開(kāi)始的。國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的投入都普遍短缺。在這樣的大環(huán)境下，職業(yè)院校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)能學(xué)到多少東西，能獲得家長(zhǎng)、學(xué)生多少認(rèn)可不得而知。3、職業(yè)院校的就業(yè)率雖高，但就業(yè)滿意度較低。職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生所從事的工作普遍給人的感覺(jué)是去工廠、下基層，大部分工作都是又苦又累別人不愿意做的。

對(duì)于社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生等看輕職業(yè)院校的問(wèn)題，首先在國(guó)家層面應(yīng)該大力發(fā)展和重視職業(yè)教育。在職業(yè)教育的投入上，重視程度上加大力度，才能從根本上扭轉(zhuǎn)重視普通教育，輕視職業(yè)教育的現(xiàn)狀。隨著中國(guó)制造業(yè)快速發(fā)展，從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，必定需要更多的高技能人才。從當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，很多企業(yè)都大量缺乏技術(shù)型人才，國(guó)家已經(jīng)注意到了這個(gè)問(wèn)題并開(kāi)始注重職業(yè)教育的發(fā)展。目前我國(guó)的高技能技術(shù)工人相當(dāng)缺乏，一個(gè)國(guó)家有沒(méi)有發(fā)展，有沒(méi)有未來(lái)，就看高端制造業(yè)。高端制造業(yè)勢(shì)必需要高技能工人。目前國(guó)家很重視高技能人才的培養(yǎng)，倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育。社會(huì)層面會(huì)對(duì)國(guó)家層面重視職業(yè)教育進(jìn)行系列反饋，全社會(huì)會(huì)更加接受職業(yè)教育，職業(yè)教育出來(lái)的學(xué)生也會(huì)有好的未來(lái)和出路。

家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)自己的孩子找到適合自身發(fā)展的方向，職業(yè)教育就是個(gè)不錯(cuò)的選擇，是十分有前景的選擇?？傊?，五年一貫制大專教育正被國(guó)家、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生越來(lái)越多的認(rèn)可，將迎來(lái)前所未有的大發(fā)展。

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