黃茜

【摘 要】由于聲樂(lè)教學(xué)存在著非具象的特點(diǎn)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，很多的聲樂(lè)教師經(jīng)常使用的是那種不明確的模糊性語(yǔ)言把一些抽象的問(wèn)題具體化，使之變得更加的形象，更加的簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱母璩獱顟B(tài)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。聲樂(lè)教師如果能合理地利用好模糊用語(yǔ)，那必然會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高。本文筆者著重論述的就是在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中所使用的模糊用語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)；教學(xué)；模糊用語(yǔ)

中圖分類號(hào)：J60-04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）24-207-01

在我們平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往就是通過(guò)學(xué)生的發(fā)聲還有在歌唱的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的各種狀態(tài)以及他們所創(chuàng)造出來(lái)的音響來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的。然后再去鑒定學(xué)生們?cè)诼晿?lè)的技能、吐字方面、情感表達(dá)等各個(gè)方面所出現(xiàn)的問(wèn)題，接著再給學(xué)生們具體的指導(dǎo)。但是在整個(gè)演唱的過(guò)程中都是以發(fā)聲器官為主要的載體，而人體的發(fā)聲整個(gè)過(guò)程都是別人所看不見(jiàn)也摸不到的，所以教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們時(shí)很難用精確的語(yǔ)言表達(dá)，因此在聲樂(lè)教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)很多模糊用語(yǔ)[1]。

一、語(yǔ)言的模糊特性和聲樂(lè)專業(yè)的非具象性

（一）語(yǔ)言自身的模糊特性

我們?nèi)祟愃褂玫母鞣N各樣的語(yǔ)言，其實(shí)它的本質(zhì)就是一種抽象的符號(hào)體系。它傳遞的工具和媒介就是人類抽象的思維活動(dòng)。我們通過(guò)語(yǔ)言是很難表達(dá)出來(lái)各種抽象思維所要表達(dá)的概念和一些推理判斷等，所以說(shuō)我們用語(yǔ)言只能概括性地描述，并不能夠詳細(xì)地描述。對(duì)于語(yǔ)言的理解，人類從根本上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很模糊的過(guò)程，所以在我們整個(gè)聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，也常常使用到不精確的句子來(lái)表達(dá)自己的思想，也會(huì)用到難于下定義的詞匯來(lái)構(gòu)成句子，但是這些都不能夠影響我們正常的教學(xué)交流，出乎我們意料的是，往往我們用的那些模糊性的語(yǔ)言，其實(shí)是更加的富有吸引力和表現(xiàn)力的[2]。

（二）聲樂(lè)專業(yè)具有非具象性的特征

對(duì)于我們所學(xué)習(xí)的聲樂(lè)來(lái)說(shuō)，在整個(gè)的高校聲樂(lè)專業(yè)的課程中都是會(huì)被開(kāi)設(shè)的，它自身是具有特殊性的，也就是自身具備有復(fù)雜性。第一，在聲樂(lè)的演唱過(guò)程中往往是十幾塊肌肉需要協(xié)同運(yùn)作，才能完成整個(gè)的過(guò)程。它涉及的知識(shí)又是比較寬泛的，比如說(shuō)生理學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科都有涉及，而且它還綜合了多門學(xué)科的內(nèi)容，因?yàn)樗鼉?nèi)容的多樣性，所以在教授的過(guò)程中就自然而然的比較復(fù)雜了。第二，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以他們的條件肯定是不一樣的，這個(gè)時(shí)候教師就需要根據(jù)學(xué)生們自身不同的特點(diǎn)因材施教。第三，當(dāng)前在我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的課堂上，最依賴的教學(xué)方法還是通過(guò)教師的講解，而聲樂(lè)教師自身的素質(zhì)和能力則是最關(guān)鍵的因素。

二、模糊用語(yǔ)對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的作用

我們?cè)谏衔闹芯鸵呀?jīng)提到過(guò)了語(yǔ)言的模糊性，所謂的模糊性其實(shí)就是用一些不同程度的詞語(yǔ)來(lái)描述一件事情。不管是在我們的平時(shí)生活中還是在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)有一些概念是我們沒(méi)有辦法用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)去描述的，這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)到了模糊用語(yǔ)的必要性了。一些人甚至?xí)X(jué)得，在有的情況下使用模糊用語(yǔ)可能會(huì)比使用準(zhǔn)確的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)更加有效果的，因?yàn)槟：谜Z(yǔ)會(huì)更加有表現(xiàn)力，讓人覺(jué)得更加的親近。

三、模糊用語(yǔ)在聲樂(lè)教學(xué)中的具體表現(xiàn)

（一）聲樂(lè)概念范疇具有模糊性

對(duì)于聲樂(lè)概念范疇的本身就是具有模糊性的，所以發(fā)音方法的正誤也是沒(méi)有十分明確的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有哪一個(gè)人的發(fā)聲方法是絕對(duì)完美的。在聲樂(lè)的演唱過(guò)程中，很多的界定都是相對(duì)的，并沒(méi)有特別準(zhǔn)確的區(qū)分，比如說(shuō)我們喉頭發(fā)聲位置的高低，有時(shí)候會(huì)稍微的高一些，有時(shí)候又會(huì)要求稍微的低一些。

我們之前也提到過(guò)，在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，我們所認(rèn)識(shí)到的許多的概念或者說(shuō)是定義都是有很大的模糊性質(zhì)的，它不是具備明確清晰的定義。也并不是那種非此即彼的想法。當(dāng)然我們哲學(xué)上也學(xué)過(guò)這樣的一句話“并非所有的事物都是非此即彼，在這世界上還大量的存在著那些亦此亦彼的事物。”正是由于聲樂(lè)本身性質(zhì)的影響，所以在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中使用到模糊用語(yǔ)就顯得特別的正常了。

（二）聲樂(lè)演唱中情感具有模糊性

在我們的認(rèn)知范圍內(nèi)，所謂的音樂(lè)作品那必然是具備著文學(xué)性質(zhì)和音樂(lè)的屬性的，它是兩者的并存，音樂(lè)也是創(chuàng)作者傳遞自己想要表達(dá)的情感的一個(gè)載體。但是音樂(lè)自身具有復(fù)雜性，語(yǔ)言也具備著模糊性，當(dāng)兩者結(jié)合在一起的時(shí)候，所想要表達(dá)出來(lái)的情感自然也是具備了語(yǔ)言和音樂(lè)的共性，那就是模糊性。因此通過(guò)音樂(lè)所要表達(dá)出來(lái)的感情是具有模糊性的。

對(duì)于那些聲樂(lè)歌曲的演唱者來(lái)說(shuō)，他們要想把一首歌曲表演好，那必然是要清楚地理解在那首音樂(lè)作品中要表達(dá)的含義是什么，只有他們自己明白了其中所要傳遞的感情，自身再加以消化和傳遞，那必然會(huì)起到很好的效果。盡管歌唱者的表現(xiàn)力沒(méi)有視覺(jué)表現(xiàn)那么直觀和明顯，但的確是一個(gè)不錯(cuò)的方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于語(yǔ)言本身的模糊性存在。聲樂(lè)自身也有非具象性的特點(diǎn)，就導(dǎo)致了模糊用語(yǔ)在聲樂(lè)的教學(xué)中成為了一種不可或缺的存在，而且這種模糊用語(yǔ)也已經(jīng)深入到了聲樂(lè)領(lǐng)域中的各個(gè)方面。所以我們要認(rèn)清楚這些模糊用語(yǔ)是什么，并且它們都有著怎樣的作用？只有把握好了模糊用語(yǔ)本身的特征，才能夠在以后的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中更好地利用它。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣達(dá).聲樂(lè)教學(xué)中的模糊用語(yǔ)探析[J].中國(guó)音樂(lè)，2009，02：149-152.

[2]劉瑾怡.模糊用語(yǔ)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].音樂(lè)生活，2016，01：79-81.