蔣佳賢

（江蘇省張家港市樂(lè)余鎮(zhèn)樂(lè)余中心幼兒園，江蘇 張家港 215621）

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)就是活教材”，身處農(nóng)村幼兒園的我們有得天獨(dú)厚的自然資源，教師要充分利用豐富的自然資源,創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的幼兒游戲材料，讓幼兒利用農(nóng)村自然資源進(jìn)行游戲，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，開(kāi)闊幼兒的視野，解放幼兒的空間，讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的大自然中釋放情懷，探索大自然的奧秘。幼兒教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念,創(chuàng)設(shè)有趣、豐富的游戲,使幼兒在游戲中操作擺弄、互動(dòng)、合作、對(duì)話，以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展,更好地自由、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”。

積木在幼兒園教育課程中，始終扮演著相當(dāng)重要的角色，它的奧妙之處在于能充分滿足幼兒多方面的興趣，提供幼兒整合性的經(jīng)驗(yàn)。那么，看似簡(jiǎn)單的積木，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，積木又可以怎樣“玩”呢？

一、參觀建筑物，種下小夢(mèng)想。

前期教師組織孩子參觀社區(qū)、城市、公園等地方的建筑物，讓孩子對(duì)于各種形狀有了初步的認(rèn)知，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找各地實(shí)物和圖片給幼兒介紹解建筑物是如何搭建的，初步運(yùn)用平鋪、架高、圍堵、連結(jié)等搭建方法讓幼兒了解積木基本的搭建方法。在瀏覽之后，幼兒的感受和體會(huì)也可得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

二、搭建造型，滿足成就感。

積木是幫助兒童開(kāi)發(fā)邏輯思維和增強(qiáng)動(dòng)手能力的最好玩具，孩子可以利用積木搭建出城堡、花園、馬路、小河、桌子等等。可以說(shuō)，他們 “想”搭什么，就能夠搭出什么，當(dāng)幼兒使用各種積木搭建造型時(shí)，更可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，在和同伴一起搭建的過(guò)程中，可以互動(dòng)，這樣無(wú)形之中也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣容易給孩子們成就感和增強(qiáng)孩子的自信心。

三、玩中學(xué)到大本領(lǐng)

幼兒在運(yùn)用各種形狀積木的過(guò)程中，可認(rèn)識(shí)不同的幾何形狀，在搬運(yùn)和取放的過(guò)程中還可幫助鍛煉幼兒大肌肉和小肌肉的發(fā)展。幼兒在搭建的過(guò)程中需要觀察到積木的形狀，又可以初步了解到有關(guān)積木搭建的對(duì)稱、大小、長(zhǎng)短等概念。在具有豐富自然資源的農(nóng)村，教師可以適當(dāng)投入一些樹(shù)枝、樹(shù)葉等材料，讓幼兒再繼續(xù)探索，娃娃家又這樣誕生了。

幼兒的天性就是熱愛(ài)探索，但如果玩具過(guò)于復(fù)雜，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)反而不太喜歡玩，那么簡(jiǎn)單而有不失樂(lè)趣的積木便成為了小班幼兒最受歡迎的選擇，這里，教師的引導(dǎo)，游戲時(shí)的適時(shí)介入，對(duì)于幼兒的能力提升也是很大的。只要我們每個(gè)教師認(rèn)清積木的教育價(jià)值，便可以發(fā)現(xiàn)積木真可謂是一種萬(wàn)能的教材。