江蘇省南通師范第三附屬小學(xué) 柳 紅

語文學(xué)科兼具工具性和人文性的特點(diǎn)。語文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，又要提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、審美能力以及傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感知、領(lǐng)悟知識，并在實(shí)踐中證實(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)情景是指作用于學(xué)習(xí)者，并對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生影響的教學(xué)環(huán)境。情景創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生受到環(huán)境的熏陶，促進(jìn)其情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。多媒體能夠播放感人的音樂、優(yōu)美的圖片、高清的視頻，營造聲情并茂的情景，非常受教師歡迎。近年來，隨著多媒體的普及，很多學(xué)校都安裝了多媒體，為教師的多媒體教學(xué)提供了硬件保障。

《第一次抱母親》是小學(xué)四年級的課文，不僅要求學(xué)生掌握生字詞，還要學(xué)生感悟母愛的無私奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對母親的感激之情。母親為了子女付出太多，而做子女的卻常常忽視了母親的付出。為了激發(fā)學(xué)生對母親的感恩之情，教師播放了《第一次抱母親》的課文朗讀。一張張?zhí)糁鴵?dān)子、背著孩子、拉著孩子的辛勞母親的圖片伴隨著音箱中男低音朗讀聲播放。此情此景都喚起了學(xué)生最深處的記憶，整節(jié)課在感恩的情緒中進(jìn)行。最后，教師提問：用一句話來形容母愛？學(xué)生們紛紛發(fā)言。教師總結(jié)：母愛偉大、無私無畏，母親用瘦弱的身體挑起了家庭的重?fù)?dān)、兒女的成長、子女的牽掛，作為子女的我們，是不是也應(yīng)該做些讓母親欣慰的事呢？最后，教師還不忘進(jìn)行感恩教育，感恩是健康人格必備的心理，也是語文教學(xué)重要的情感目標(biāo)。

情景創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更利于學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。多媒體簡單實(shí)用、容易操作，深受教師的歡迎。但是創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師要注重畫面、音樂與教學(xué)內(nèi)容的一致性，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。

二、角色扮演，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)閱讀

角色扮演是指在語文學(xué)習(xí)時(shí)通過情景模擬、互動(dòng)學(xué)習(xí)，使小學(xué)生能夠親身體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深語文學(xué)習(xí)的印象，是非常有效的語文教學(xué)方法。受生活閱歷和知識結(jié)構(gòu)的影響，小學(xué)生很難理解一些語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演文章中的人物，理解人物性格和心理，從而理解文章作品。

《三顧茅廬》是大家都熟悉的故事，但是對于小學(xué)四年級學(xué)生來說，理解起來還是比較難的?！度櫭]》不僅要求學(xué)生掌握故事的脈絡(luò)，能夠復(fù)述故事，還要把握張飛的性格，感悟劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)以及諸葛亮的過人才智。首先，教師讓學(xué)生分組將課文改編為《三顧茅廬》話劇，然后讓學(xué)生分別扮演故事中的各種角色，表演話劇。通過改編話劇，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加了解，通過表演，學(xué)生更容易理解人物性格，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。最后，為了激勵(lì)學(xué)生，班級評選出兩名最佳演員，并給獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)。

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把知識強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。角色扮演通過情景模擬，扮演角色，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，從而激發(fā)探究學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)作文

作文是語文教學(xué)避不開的話題，歷來都受到語文教師的關(guān)注。但是目前，小學(xué)生作文教學(xué)中還存在作文模板化嚴(yán)重、缺乏真情實(shí)感等問題。究其原因，主要是小學(xué)生生活經(jīng)歷少，寫作文時(shí)只能胡謅，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生作文水平的提高。教師可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充分的體驗(yàn)和經(jīng)歷，這樣才能寫出真情實(shí)感的文章。

以往學(xué)生在寫類似作文時(shí)，由于沒有親身經(jīng)歷，學(xué)生的作文不生動(dòng)，讀起來索然無味。在寫作文《記一次拔河比賽》時(shí)，教師組織了一次拔河比賽，學(xué)生有的直接參加拔河比賽，有的作為啦啦隊(duì)員，為班級加油助威。小學(xué)生雖然年齡小，但是集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，比賽非常激烈。隨后，學(xué)生開始寫作文。教師提示：拔河比賽剛剛結(jié)束，賽場上的吶喊、額頭上的青筋都?xì)v歷在目，賽場上的運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)都很棒。如果你是記者，會(huì)怎樣報(bào)道這次拔河比賽呢？以《記一次拔河比賽》為題作文。經(jīng)歷了比賽之后，學(xué)生把作文寫得更加生動(dòng)真實(shí)。

組織一次真實(shí)的活動(dòng)，不僅增加了小學(xué)生的生活經(jīng)歷，促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高，更提升了班級向心力。作文要以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)，而小學(xué)生卻缺少生活經(jīng)歷。教師要有目標(biāo)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加學(xué)生體驗(yàn)的體會(huì)，讓學(xué)生的作文真正做到有感而發(fā)。

傳統(tǒng)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，對于學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。新課改強(qiáng)烈要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出以人為本的教學(xué)理念。體驗(yàn)式教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)，也是新課改的重大成果。語文教師要善于組織體驗(yàn)式教學(xué)，讓語文課堂成為小學(xué)生的快樂驛站。