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        體驗式教學,讓語文課堂成為快樂的驛站

        2018-11-28 12:03:11江蘇省南通師范第三附屬小學
        小學生作文輔導 2018年30期
        關鍵詞:拔河比賽情景創(chuàng)設

        江蘇省南通師范第三附屬小學 柳 紅

        語文學科兼具工具性和人文性的特點。語文教學既要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力,又要提升學生的思想道德修養(yǎng)、審美能力以及傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。小學語文新課程標準明確指出,要重視學生語文學習過程中的體驗。體驗式教學是教師創(chuàng)設情景,激發(fā)情感,引導學生體驗、感知、領悟知識,并在實踐中證實。

        一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習熱情

        教學情景是指作用于學習者,并對學習者產(chǎn)生影響的教學環(huán)境。情景創(chuàng)設是指教師根據(jù)一定的教學目標內容,創(chuàng)設特定的教學環(huán)境,使學生受到環(huán)境的熏陶,促進其情感體驗,從而激發(fā)學生學習熱情。多媒體能夠播放感人的音樂、優(yōu)美的圖片、高清的視頻,營造聲情并茂的情景,非常受教師歡迎。近年來,隨著多媒體的普及,很多學校都安裝了多媒體,為教師的多媒體教學提供了硬件保障。

        《第一次抱母親》是小學四年級的課文,不僅要求學生掌握生字詞,還要學生感悟母愛的無私奉獻,激發(fā)學生對母親的感激之情。母親為了子女付出太多,而做子女的卻常常忽視了母親的付出。為了激發(fā)學生對母親的感恩之情,教師播放了《第一次抱母親》的課文朗讀。一張張?zhí)糁鴵?、背著孩子、拉著孩子的辛勞母親的圖片伴隨著音箱中男低音朗讀聲播放。此情此景都喚起了學生最深處的記憶,整節(jié)課在感恩的情緒中進行。最后,教師提問:用一句話來形容母愛?學生們紛紛發(fā)言。教師總結:母愛偉大、無私無畏,母親用瘦弱的身體挑起了家庭的重擔、兒女的成長、子女的牽掛,作為子女的我們,是不是也應該做些讓母親欣慰的事呢?最后,教師還不忘進行感恩教育,感恩是健康人格必備的心理,也是語文教學重要的情感目標。

        情景創(chuàng)設促進學生的情感體驗,更利于學生把握文章的內涵。多媒體簡單實用、容易操作,深受教師的歡迎。但是創(chuàng)設情景時,教師要注重畫面、音樂與教學內容的一致性,否則會分散學生的注意力。

        二、角色扮演,促進學生體驗閱讀

        角色扮演是指在語文學習時通過情景模擬、互動學習,使小學生能夠親身體驗語文學習內容,加深語文學習的印象,是非常有效的語文教學方法。受生活閱歷和知識結構的影響,小學生很難理解一些語文學習內容,讓學生扮演文章中的人物,理解人物性格和心理,從而理解文章作品。

        《三顧茅廬》是大家都熟悉的故事,但是對于小學四年級學生來說,理解起來還是比較難的?!度櫭]》不僅要求學生掌握故事的脈絡,能夠復述故事,還要把握張飛的性格,感悟劉備誠心誠意、禮賢下士的品質以及諸葛亮的過人才智。首先,教師讓學生分組將課文改編為《三顧茅廬》話劇,然后讓學生分別扮演故事中的各種角色,表演話劇。通過改編話劇,學生對學習內容更加了解,通過表演,學生更容易理解人物性格,感受人物的內心活動。最后,為了激勵學生,班級評選出兩名最佳演員,并給獲獎學生頒獎。

        傳統(tǒng)的“灌輸式”教學忽視了學生的主觀能動性,把知識強硬地灌輸給學生,嚴重挫傷了學生的學習熱情。角色扮演通過情景模擬,扮演角色,讓學生產(chǎn)生代入感,從而激發(fā)探究學習熱情。

        三、創(chuàng)造機會,促進學生體驗作文

        作文是語文教學避不開的話題,歷來都受到語文教師的關注。但是目前,小學生作文教學中還存在作文模板化嚴重、缺乏真情實感等問題。究其原因,主要是小學生生活經(jīng)歷少,寫作文時只能胡謅,嚴重阻礙了小學生作文水平的提高。教師可以創(chuàng)造機會,讓學生有充分的體驗和經(jīng)歷,這樣才能寫出真情實感的文章。

        以往學生在寫類似作文時,由于沒有親身經(jīng)歷,學生的作文不生動,讀起來索然無味。在寫作文《記一次拔河比賽》時,教師組織了一次拔河比賽,學生有的直接參加拔河比賽,有的作為啦啦隊員,為班級加油助威。小學生雖然年齡小,但是集體榮譽感很強,比賽非常激烈。隨后,學生開始寫作文。教師提示:拔河比賽剛剛結束,賽場上的吶喊、額頭上的青筋都歷歷在目,賽場上的運動員們個個都很棒。如果你是記者,會怎樣報道這次拔河比賽呢?以《記一次拔河比賽》為題作文。經(jīng)歷了比賽之后,學生把作文寫得更加生動真實。

        組織一次真實的活動,不僅增加了小學生的生活經(jīng)歷,促進了學生作文水平的提高,更提升了班級向心力。作文要以真實的生活為基礎,而小學生卻缺少生活經(jīng)歷。教師要有目標地創(chuàng)造機會,增加學生體驗的體會,讓學生的作文真正做到有感而發(fā)。

        傳統(tǒng)課堂注重培養(yǎng)學生的語文知識的學習能力和語言應用能力的培養(yǎng),卻忽視了學生在學習過程中的情感體驗,對于學生的全面發(fā)展非常不利。新課改強烈要求改變傳統(tǒng)的教學模式,提出以人為本的教學理念。體驗式教學是對傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn),也是新課改的重大成果。語文教師要善于組織體驗式教學,讓語文課堂成為小學生的快樂驛站。

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