江蘇省昆山市民辦珠江學(xué)校 顏玉芳

在每個教學(xué)階段中，具體教學(xué)方法的選擇都要與本階段的現(xiàn)實教學(xué)情況相適應(yīng)，選擇教學(xué)方法時不僅要充分考慮到具體知識內(nèi)容的特點，還要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)需要。小學(xué)語文作文的教學(xué)主要側(cè)重于對基礎(chǔ)寫作知識的講授和學(xué)生寫作思維的拓展，要想在課堂教學(xué)實踐中將兩個教學(xué)目的完美結(jié)合，采用情景教學(xué)的方法再適合不過了。情景教學(xué)法通過作文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和營造，大大拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)主體與具體寫作內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生主動地參與到課堂知識講授和學(xué)習(xí)中來，在作文情景的體驗中得到新的感悟和收獲，促進作文寫作效率的提高。

一、現(xiàn)實教學(xué)情景的利用，增強學(xué)生的真實感受能力

在日常的學(xué)校教育中，教室作為課堂教學(xué)的主要場所和基本載體，一方面為教師的知識講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供著空間與便利，另一方面又限制著學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，導(dǎo)致學(xué)生知識的學(xué)習(xí)僅局限于課堂和教室中，對于學(xué)生思維的拓展和發(fā)展具有局限作用。所以在教學(xué)實踐中勇于打破固有教學(xué)限制，也是新時期教師應(yīng)該具備的教學(xué)勇氣和教學(xué)能力，在教學(xué)中要始終做到以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣方向，選擇最有利于知識講授的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

比如，在語文作文“請你選擇一處校園景物向大家介紹一下，注意抓住景物的特點具體描述”的教學(xué)過程中，首先，教師要在班級中給學(xué)生強調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，要讓學(xué)生認識到操場上并不意味著隨心所欲地玩鬧，這同樣是一種課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識和自律性。然后，帶領(lǐng)班級學(xué)生走出教室，走進學(xué)校操場，在操場中選擇一塊寬敞又便于觀察的地方，讓學(xué)生自己選擇觀察對象和觀察角度對校園事物自行觀察。要求學(xué)生在觀察的過程中及時用本子記錄下自己看到的事物，可以與其他同學(xué)進行交流，探討事物的觀察方法。最后，在學(xué)生都自主觀察完畢后，教師要讓學(xué)生說一說自己的觀察體驗，引導(dǎo)學(xué)生不僅能感受到春天的勃勃生機，還能了解到四季更替和萬物生長的基本規(guī)律。接下來就讓學(xué)生把自己的觀察內(nèi)容和獨特感悟?qū)懴聛砭涂梢粤?，在寫作過程中做到景物描寫真實、情感表達真實。

二、生動教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對作文主題的理解

在小學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)能力和理解能力還有所欠缺，所以在教學(xué)過程中在給予學(xué)生文化知識講授的同時，也要加強對于學(xué)生思維和理解能力的鍛煉。情景教學(xué)方法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，就是通過在課堂上對具體作文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將班級學(xué)生帶入生動的作文情景中，讓學(xué)生通過親身的體驗和感知來了解作文的主題含義，從而充分加深學(xué)生對于語文作文的主題內(nèi)容的理解和寫作方向掌握，使學(xué)生的語文作文寫作過程變得方向明確、內(nèi)容準(zhǔn)確。

比如，在語文作文“假如文具會說話，你覺得它們之間會有怎樣有趣的交流呢？請發(fā)揮想象，描寫出具體故事”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課前備課階段對本篇作文寫作課堂進行具體的教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備好有關(guān)課堂情景創(chuàng)設(shè)的課件，為課堂具體的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師把作文要求給學(xué)生進行充分的解讀和分析，然后利用多媒體影音設(shè)備，給班級學(xué)生播放動畫電影《玩具總動員》，讓學(xué)生一邊進行電影的觀看，一邊構(gòu)思自己語文作文的主要內(nèi)容。在學(xué)生觀看電影過程中，教師要要求學(xué)生重點關(guān)注電影中的主要人物分配和各自身份、語言特點，學(xué)習(xí)電影中用到的描寫方法。最后，在播放完視頻后，教師要給予班級學(xué)生充分的作文思考時間，要求學(xué)生構(gòu)思作文的主要故事情景和表現(xiàn)方式，并隨機選取兩名學(xué)生說出自己的寫作想法，教師要根據(jù)學(xué)生的故事講述情況，向?qū)W生詢問：“你是如何想到這樣的故事設(shè)置的？”“電影觀看對于你的寫作過程有哪些幫助？”這樣的提問過程既引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解寫作內(nèi)容，又使學(xué)生認識到教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)在知識學(xué)習(xí)中的促進作用。

三、模擬教學(xué)情景的營造，消除學(xué)生寫作的陌生感

語文作文寫作主題和寫作內(nèi)容具有多樣性，有的寫作內(nèi)容是學(xué)生接觸過的領(lǐng)域，可以依據(jù)自身知識儲備和體驗來寫，有的寫作內(nèi)容是學(xué)生沒有了解過的領(lǐng)域，學(xué)生在寫作過程中就出現(xiàn)了“不知所措”和“無話可說”的問題。要想解決這一問題，就需要在作文教學(xué)中運用模擬情景的方法，對于相關(guān)的作文情景進行真實模擬，提高學(xué)生對寫作內(nèi)容的熟悉和了解程度。

比如，在語文作文“遨游太空”的教學(xué)中，首先，教師要在課前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過查資料的方式，尋找有關(guān)太空的書籍進行閱讀，形成自己對太空的理解，并聯(lián)系其他同學(xué)，進行太空情景劇的排練。在課堂上，教師讓學(xué)生上臺進行情景劇表現(xiàn)，在學(xué)生表演過程中，其他同學(xué)可以記錄下自己不懂的地方，等演完后，讓表演的學(xué)生提問，在學(xué)生的問答交流中豐富學(xué)生的知識儲備，消除作文寫作的陌生感。最后，教師要指出學(xué)生表演中的問題，讓班級學(xué)生將表演的內(nèi)容與自己的理解結(jié)合起來，進行作文的最終寫作。

在語文寫作教學(xué)中，情景教學(xué)法的運用真正做到了將具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主體和教學(xué)方法三者有機統(tǒng)一起來，促進了學(xué)生寫作能力和思維感知能力的提高。

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