江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán) 王瑩瑩

文章的寫作不是簡(jiǎn)單地將語言轉(zhuǎn)化為文字，單用直白敘述的方式，寫出來的文章如同流水賬，讓人讀而無味，浪費(fèi)時(shí)間。在文章的寫作過程當(dāng)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o會(huì)使文章的語言變得華麗多彩，讓人閱讀之后如品佳釀。小學(xué)作文是學(xué)生接觸寫作的開始，從小培養(yǎng)學(xué)生在作文當(dāng)中應(yīng)用修辭手法，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、排比句使文章充滿節(jié)奏感

優(yōu)秀的文章不僅僅是語言的敘述，如同流水賬般的文章會(huì)讓人喪失閱讀的興趣。而排比句在文章當(dāng)中的應(yīng)用，不僅可以使文章變得充滿韻味，朗朗上口的節(jié)奏感也會(huì)吸引讀者閱讀的興趣。小學(xué)階段的作文寫作中，學(xué)生缺乏語言藝術(shù)，寫出的文章往往是枯燥無味的，教師教導(dǎo)學(xué)生引用排比句到文章當(dāng)中，彌補(bǔ)了學(xué)生寫作中語言能力不足的問題。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)命題作文“我最喜歡的季節(jié)”的過程當(dāng)中，首先，教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于排比句的定義和基本形式，并通過閱讀相關(guān)的句子幫助學(xué)生進(jìn)行理解，利用朗朗上口的節(jié)奏感，幫助學(xué)生培養(yǎng)練習(xí)寫作的興趣。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的關(guān)于排比句的造句練習(xí)，幫助學(xué)生更好地熟悉和掌握排比句的用法。如：春天到了，花園里的花兒都綻放了，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，幫助學(xué)生理解排比句在實(shí)際作文寫作過程當(dāng)中的應(yīng)用，并帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)作品的寫作，選出比較優(yōu)秀的文章進(jìn)行課堂分享，教師和學(xué)生指出作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后，教師將之前學(xué)生寫過的文章與現(xiàn)在完成的文章進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比自己寫作的文章當(dāng)中領(lǐng)略排比句給文章帶來的魅力，進(jìn)而幫助學(xué)生提高文章的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

以上教學(xué)課堂，教師利用排比句句式充滿節(jié)奏感的特點(diǎn)，輔以優(yōu)秀的文章佳作，幫助學(xué)生將排比句應(yīng)用到實(shí)際寫作過程當(dāng)中，并通過自己前后文章的對(duì)比，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到排比句的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

二、擬人修辭手法使文章內(nèi)容變得生動(dòng)活潑

優(yōu)秀篇章的成功，除了細(xì)節(jié)性的問題處理，更重要的是文章內(nèi)容的豐富程度，對(duì)事物的描寫是否生動(dòng)形象，讓人心領(lǐng)神會(huì)。小學(xué)生的語言功底比較弱，對(duì)事物的描寫太過直白，如同一張流水賬單，讓人讀之無味，而擬人修辭手法的應(yīng)用就彌補(bǔ)了學(xué)生在事物描寫方面的空白，使文章內(nèi)容變得生動(dòng)活潑、豐富多彩。

比如，在小學(xué)作文關(guān)于大自然的寫作話題當(dāng)中，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不一樣的大自然，讓學(xué)生的思維不再僅僅局限于眼前的花、草、樹、木，大山、長(zhǎng)河、日、月、星辰等都是大自然的一部分，讓學(xué)生做到敢于想象。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過舉例的方式認(rèn)識(shí)擬人句，如：天上的星星一閃一閃的，如同人類的眼睛。通過相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉和掌握擬人修辭的應(yīng)用，提升學(xué)生語言的生動(dòng)性和活潑性。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，幫助學(xué)生理解擬人句在作文當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，并指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)作文的隨堂寫作，隨后教師在班級(jí)內(nèi)分享相對(duì)優(yōu)秀的文章，并指出文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助學(xué)生加以改正。最后，教師將學(xué)生之前的文章與隨堂文章進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)擬人句在作文當(dāng)中的應(yīng)用為文章內(nèi)容帶來的生動(dòng)性和活潑性，讓學(xué)生進(jìn)行課堂的總結(jié)和感悟。

以上教學(xué)課堂，教師利用擬人句生動(dòng)性、活潑性的特點(diǎn)，與學(xué)生生動(dòng)活潑的性格相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握擬人句的應(yīng)用，并通過對(duì)優(yōu)秀文章的閱讀，幫助學(xué)生更好地將擬人句應(yīng)用到實(shí)際的作文寫作過程當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、比喻句的應(yīng)用使事物形象變得通俗易懂

文章寫作就是將人們的所見、所感通過文字的方式向人們進(jìn)行傳達(dá)，在傳達(dá)的過程當(dāng)中，如果不能將事件或事物通俗易懂地展現(xiàn)在人們的眼前，人們就會(huì)失去對(duì)文章閱讀的興趣。小學(xué)生對(duì)事物的觀察處于模糊的階段，言語表達(dá)都不清晰，轉(zhuǎn)化成文字更是難上加難，而比喻句的應(yīng)用剛好彌補(bǔ)了學(xué)生在表達(dá)再現(xiàn)能力方面的不足，幫助學(xué)生更好地描繪事物，提升學(xué)生對(duì)事物的轉(zhuǎn)述水平和寫作水平。

比如，在小學(xué)作文關(guān)于生活當(dāng)中的小發(fā)現(xiàn)的寫作話題中，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比喻句進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，并通過舉例的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如：風(fēng)吹過金黃的麥田，好像大海的波浪一樣起伏。通過大海波浪的形容，將風(fēng)吹過麥田，麥田起伏的形狀通俗易懂地展示在我們的眼前。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行造句練習(xí)，讓學(xué)生在造句過程當(dāng)中熟練比喻句的修辭手法。再次，教師帶學(xué)生閱讀相關(guān)類型的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中，了解如何將比喻句應(yīng)用到實(shí)際作文寫作當(dāng)中，隨后教師指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)作文的寫作。最后，教師將學(xué)生之前的作文與隨堂的作文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比過程中發(fā)現(xiàn)比喻句的魅力。

以上教學(xué)課堂，教師抓住比喻句通俗易懂地反映事物形象的特點(diǎn)，和學(xué)生描述轉(zhuǎn)達(dá)能力的不足形成互補(bǔ)關(guān)系，幫助學(xué)生在豐富文章內(nèi)容的同時(shí)，提升學(xué)生寫作的水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

修辭手法應(yīng)用在小學(xué)作文當(dāng)中，不僅可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的寫作水平和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。

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