江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學 趙凌云

小學語文中閱讀占有重要地位，也是語文這一學科的主要教學形式，在語文教學中需要注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，增加學生的閱讀量、擴展閱讀面，體現(xiàn)了閱讀在語文教學中的重要性，繪本教學的開展有利于學生更好地進行閱讀，增強閱讀的吸引力，讓學生能夠主動、積極地進行繪本學習，提高學生的學習效率，對學生的閱讀能力及閱讀習慣進行培養(yǎng)，進而提升小學語文整體的教學質(zhì)量。

一、繪本教學與小學語文教學的聯(lián)系

小學語文是義務教育階段一門非常關鍵的學科，學生通過語文學習漢語知識，不僅包含了對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，對學生自身的長遠發(fā)展也有著很大的影響，其他學科的學習也需要語文學科作為基礎。繪本是一種兒童文學形式，它通過結(jié)合文字與圖畫兩種內(nèi)容進行故事的講述，語言的表達比較簡潔，容易被小學低年級學生接受與理解，有利于促進學生閱讀能力及語言運用能力的提升，提升學生的文學素養(yǎng)，兒童文學中蘊含的價值觀念和情感態(tài)度與語文教學的目標是一致的，繪本教學能夠更好地培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，還能學習語文知識。

二、繪本教學在小學語文低年級教學中的作用

在小學語文低年級教學中實行繪本教學，有利于培養(yǎng)學生的語文學習興趣，于以后學生的語文學習都是非常有利的。繪本中包含大量的趣味故事或精美的插圖，能夠滿足小學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，在文字的基礎上結(jié)合圖片進行教學，對低年級學生來說能夠解決識字不多的問題，避免學生對純文字學習產(chǎn)生排斥心理，讓學生感受到閱讀的趣味性。另外，繪本教學能讓學生在理解圖片含義的同時學習漢字，引導學生自主進行故事的講述，將看到的圖片進行轉(zhuǎn)述，有利于學生語言表達能力的提高。傳統(tǒng)的語文教學一般只是依賴于語文教材，不利于教學質(zhì)量的提高，繪本實現(xiàn)了語文課程資源的擴展延伸，加入了豐富的圖片和故事素材，有利于課堂教學效率及學術認知水平的提高。

三、小學語文低年級繪本教學方法分析

1.選擇合適的繪本內(nèi)容進行教學

在小學語文低年級繪本教學開展中，需要對繪本內(nèi)容進行合理性的選擇，一方面，繪本內(nèi)容需要與小學生的心理特點相符合，教師在日常教學中需要對學生的心理特點進行了解，針對性地去選擇繪本。低年級學生年齡小，認識的漢字也少，可以選擇圖畫豐富、文字簡潔的繪本。另一方面，選擇的繪本需要與課堂教學要求相符合，比如在《小猴子下山》這篇課文的學習中，主要是為了讓學生認識到做任何事都需要堅持，不能三心二意，否則就會像小猴子一樣一無所獲，根據(jù)這一課文主旨，可以選擇《胡蘿卜種子》讓學生閱讀，繪本中小男孩憑借自己的堅持，最終有了收獲，能夠加深學生對堅持不懈的理解。

2.利用多媒體技術進行繪本教學

現(xiàn)代化的課堂教學中，多媒體技術等信息技術得到了廣泛的應用，教師在教學中很多時候也會選擇應用多媒體技術，多媒體技術能夠使學生更加直觀地進行知識的學習，而且它包含的內(nèi)容也更加豐富，不僅有文字、圖片，還可以展示音頻、視頻等內(nèi)容，有利于集中學生注意力，提高學生的積極性。對于小學語文低年級繪本教學，也可以借助多媒體技術進行輔助，教師可以把繪本上的圖片通過多媒體設備展示出來，也可以將繪本故事做成動畫的形式再加上配音，變成小學生喜愛的動畫片的形式進行教學，增強故事的生動性，吸引學生的注意力，提高學生對于繪本閱讀的興趣。比如在《我們的民族小學》這一課文的學習中，展示了不同民族學生共同學習的美好畫面，表現(xiàn)了中華民族大團結(jié)的局面。針對這一主題，可以選擇《我是中國的孩子》這一繪本進行教學，這一繪本是有著鮮明的民族特色的人文繪本，它從孩童的視角切入，選題比較新穎。通過細膩的文筆對我國五十六個民族的民情風俗進行了描述，繪本中使用了具有民族特色的水彩畫對不同民族各具特色的生活畫面及美麗風貌進行了展示，絢麗的圖畫與生動的語言能夠獲得小學生的喜愛，將繪本內(nèi)容通過多媒體進行展示，能夠加深學生對不同民族的認識和了解，激發(fā)學生的探索欲望，有利于提高教學效率。

小學語文低年級開展繪本教學是一種新型的教育模式，對繪本的教學價值進行充分的發(fā)揮，能夠增強學生的語文學習興趣，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使語文課程資源得到拓寬，小學語文教師也需要對繪本教學有一個正確的認識，提高自身應用繪本進行教學的能力，創(chuàng)造一個良好的繪本教學氛圍，使學生在繪本教學中學習語文知識，提高語文素養(yǎng)，進而提升整體的語文教學水平。

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