殷 雷

（浙江省平湖市廣陳中心小學(xué)，浙江嘉興 314207）

引 言

作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具——交互式電子白板以其演示清晰靈活、圖片精彩等特點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)增添了色彩[1]。在交互式電子白板融入課堂的過(guò)程中，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式發(fā)生了變化，體現(xiàn)為一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新型英語(yǔ)課堂教學(xué)體系。在英語(yǔ)教學(xué)中，交互式白板為我們營(yíng)造出一種真實(shí)、啟發(fā)、探索、開(kāi)放的課堂教學(xué)情境，便于解決教學(xué)中的難點(diǎn)與要點(diǎn)問(wèn)題。

一、利用交互式電子白板提升英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值

與母語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境與氛圍。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中設(shè)置一定的情景顯得非常重要。教師應(yīng)該盡力設(shè)置一個(gè)真實(shí)生動(dòng)、活潑生態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，，讓學(xué)生能夠體會(huì)不同語(yǔ)言情境中所表達(dá)的信息，進(jìn)行情感交流，以此來(lái)提升語(yǔ)言技能。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)互動(dòng)電子白板的智能交互功能，創(chuàng)造教學(xué)情景，將學(xué)生置于類似母語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境中[2]。例如，在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境時(shí)，教師可以向?qū)W生展示交互式電子白板系統(tǒng)中豐富的圖片、視頻、音頻等。然后通過(guò)師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間的對(duì)話，營(yíng)造一種交際氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。在教學(xué)情境的構(gòu)建中，教師應(yīng)在交互式電子白板的輔助下，科學(xué)、技術(shù)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)設(shè)新課程應(yīng)該是新鮮而有趣的，教師要利用好交互式電子白板的特殊功能，如視頻播放、屏幕屏蔽、聚光燈等，創(chuàng)造教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，提高學(xué)生的求知欲望。這樣，教師就可以通過(guò)電子白板改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一形式，進(jìn)行師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、利用“交互式”電子白板促進(jìn)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的策略質(zhì)量

結(jié)合情境教學(xué)與交際教學(xué)的一些原則，英語(yǔ)對(duì)話課堂應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造不同的教學(xué)情境及真實(shí)的交際氛圍，并設(shè)計(jì)豐富的、有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在語(yǔ)境中有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言[3]。

（一）應(yīng)用“交互式”電子白板，關(guān)注有層次的語(yǔ)用

教師應(yīng)注意學(xué)生語(yǔ)用學(xué)的現(xiàn)狀，在對(duì)話課中，教師應(yīng)考慮把課堂上困難和無(wú)序的內(nèi)容整理成有序的階梯式內(nèi)容，根據(jù)各層級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言技能，理解語(yǔ)言真正的內(nèi)涵，讓每個(gè)孩子都能使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，實(shí)現(xiàn)合理、分層的語(yǔ)用學(xué)。例如,在教學(xué)PEP 1 Unit 1 A Let' s talk時(shí)，先利用電子白板呈現(xiàn)課本圖片，然后教師讓學(xué)生認(rèn)真回答教師布置的問(wèn)題：

Where are they? What are they doing? Who can you see in the picture? 這節(jié)課教師圍繞這三個(gè)主要問(wèn)題，通過(guò)電子白板創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在實(shí)踐中逐漸掌握和提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）結(jié)合“交互式”電子白板，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的目標(biāo)及落腳點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的、有趣味性的。因此，將教學(xué)內(nèi)容從課堂延伸到生活是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)PEP 7 Unit 1 A Let's talk一課時(shí)，因?yàn)槭顷P(guān)于問(wèn)路的，單純的講解學(xué)生可能難以理解，因此可以利用交互式電子白板，呈現(xiàn)路線圖，讓學(xué)生更加直觀地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)在對(duì)話課堂上，教師可以利用電子白板呈現(xiàn)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，同桌間仿照課文對(duì)話自編新對(duì)話并表演。這種課堂體驗(yàn)讓學(xué)生深入理解課文并進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)直接交流，交流效果是非常真實(shí)和自然的，課堂質(zhì)量自然有所提高。

（三）結(jié)合“交互式”電子白板，構(gòu)建對(duì)話文本的核心框架

除了統(tǒng)一推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的核心問(wèn)題外，教師還需要一個(gè)清晰的關(guān)于提升課堂學(xué)習(xí)效率的核心框架。在對(duì)話的課堂上，核心框架一般是指提問(wèn)活動(dòng)、語(yǔ)言支持和課堂鏈接。核心框架可以幫助教師構(gòu)建課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯思維框架。例如，在教學(xué)PEP 8 Unit 4 Let' s talk 一課時(shí)，教師巧妙應(yīng)用電子白板構(gòu)建知識(shí)框架，如下所示：The diあerent Grandpano libraryone small buildingno computerSaraha librarymany tall buildingshave computer文本框架的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更容易理解文本內(nèi)容，從而使整個(gè)對(duì)話課堂如行云流水，高效而不拖沓。

（四）結(jié)合“交互式”電子白板，把握好對(duì)話的核心內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課中掌握對(duì)話的核心是非常重要的。教師應(yīng)該圍繞對(duì)話內(nèi)容從兩個(gè)方面著手：一是確定核心問(wèn)題。只有抓住核心問(wèn)題，才能有效提升對(duì)話課堂的效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到主線，使內(nèi)容從分散變?yōu)榧?。二是巧設(shè)核心框架。只有選擇適當(dāng)?shù)目蚣?，才能圍繞主線進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置疑惑、消除疑慮和激發(fā)思維提供平臺(tái)。在對(duì)話課堂中，能夠整合教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)核心技能、核心知識(shí)、情感態(tài)度和教學(xué)困難的問(wèn)題常被稱為核心問(wèn)題。抓住正確的核心問(wèn)題，往往會(huì)使教學(xué)更加高效，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)PEP 1 Unit 2 Colours 這一主情境圖內(nèi)容時(shí)，教師利用電子白板設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：（1）復(fù)習(xí)對(duì)話：聽(tīng)主情境圖中的對(duì)話錄音。（2）模仿對(duì)話表演。（3）生生之間進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)電子白板的提示及教師的要求，在課堂上開(kāi)展了一系列的對(duì)話和交流。雖然活動(dòng)很多，但沒(méi)有混亂，學(xué)生自由交流、自由反饋，思路清晰，學(xué)習(xí)效果顯著。這主要是因?yàn)榻處煻ㄎ粶?zhǔn)確，核心問(wèn)題接近學(xué)生的“近鄰發(fā)展區(qū)”。

（五）巧用交互式電子白板，突破教學(xué)重點(diǎn)

白板具有較豐富的演示功能，這樣既提高了學(xué)生的理解能力，也能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以自己解決問(wèn)題。例如，課堂的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠掌握動(dòng)詞的各種過(guò)去式形式，利用交互式電子白板的拖放功能和書寫功能，使學(xué)生能夠觀察、練習(xí)、討論和總結(jié)動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)律，這樣就很容易突破這門課的要點(diǎn)。再如，在實(shí)踐中，教師利用聚光燈功能依次呈現(xiàn)線索，最后才宣布答案，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們總是全神貫注，電子白板實(shí)現(xiàn)了豐富多彩教學(xué)資源的靈活整合。教師在課堂上將視頻、聲音和對(duì)話教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生根據(jù)他們自己的需要而選擇播放視頻的進(jìn)度、頻率和順序，聽(tīng)聲音和文章，閱讀課文回答問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。應(yīng)用交互式電子白板的功能，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，拓寬了學(xué)生的視野。此外，交互式白板在實(shí)踐中也體現(xiàn)了較強(qiáng)的糾錯(cuò)優(yōu)勢(shì)，教師使用橡皮擦功能可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生們?cè)诤诎迳蠈懽趾?，可以通過(guò)白板看到清晰的正確答案。

結(jié) 語(yǔ)

對(duì)話課堂使教師反思那些盲目追求快節(jié)奏、大容量、忽視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的實(shí)踐。因此，加強(qiáng)師生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是非常必要的，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在對(duì)話中逐步落實(shí)。