謝 偉

（浙江省寧波市鄞州區(qū)瞻岐鎮(zhèn)大嵩小學，浙江寧波 315100）

引 言

思品是小學階段的一門重要學科，對正處于價值觀、人生觀形成關鍵階段的小學生來說，它是最重要的道德品質培養(yǎng)平臺。由于思品的學科特點以及其他一些因素，小學思品教學存在很多問題，如教學方法不當、教學理念滯后等。這些問題不可避免地會影響到這一學科的教學效果。思品教學的重要意義毋庸置疑，小學生要成為社會主義事業(yè)的合格接班人，成為一個全面發(fā)展、身心健康的人，我們一定要做好思品教學工作[1]?；谶@種情況，要對目前小學思品教學中存在的各種問題進行一個全面的分析把握，設計更好的教學模式，來解決這些問題，實現(xiàn)小學思品教學效果的提升。

一、小學思品教學問題分析

小學思品教學的主要目的是讓小學生自小能夠形成良好的思想品德，具有良好的行為習慣，促進小學生的全面發(fā)展。盡管目前對小學思品課程的重要性，無論是政府還是學校、家庭，在認識方面具有一致性，但在具體教學實踐中，因為存在各種問題，教學效果受到一定的拖累，具體分析如下。

1.教學方法比較單一

小學思品學科非常抽象，很多內容對小學生來說，理解難度很大，這也意味著沒有合適的教學方法，很容易導致教學效果下降。從目前小學思品教學方法來看，突出的問題在于教學方法保守、僵化、低效，教師在思品教學方面基本上就是照本宣科、“一言堂”，結果可能就是教師很累，但效果并不好。畢竟小學生無論是專注力還是理解能力，很難較好地消化、理解教師照本宣科的很多內容。根據筆者的觀察，很多小學思品教學沒有引入更加靈活、多元的教學方法，如陶冶法、示范法、明理法等，都沒有得到較好的應用。小學思品教學方法之所以單一，既與教師教學思想保守有關，難以做到不斷創(chuàng)新教學方法，同時也與學校條件較差，不具備思品教學方法創(chuàng)新的條件有關。

2.教學情境營造不力

良好的教學情境對于小學思品教學效果的提升，具有事半功倍的效用。但是從目前小學思品教學情況來看，教師并不注重教學情境的營造，沒有充分地意識到教學情境在思品教學中的重要作用，沒有做到根據教學內容來打造理想的教學情境，從而導致教學效果下降。舉例來說，一些比較抽象的道理，沒有做到借助一些圖片、聲音、視頻等形式進行深入淺出的講解、探討，從而影響了小學生的學習興趣。舉例而言，進行愛國教育、助人為樂等思品內容的講授時，教師沒有做到結合所教內容來進行相應教學情境的設計。當然，思品教學情境營造不力與思品教師能力不足也有很大關系。一些思品教師在教學情境營造方面存在一定的不足，這也限制了教學情境的營造。

3.教學形式局限于課堂

思品教學本身具有開放性，如果教學局限于課堂之上，就很容易導致教學效果下降。目前在小學思品教學方面，就存在教學開放性不足的問題，即思品教學基本上局限于課堂之內。思品教學時間只有短短的幾十分鐘，對學生來說，主要就是理論教學，教學效果可想而知。對小學生來說，在課堂之外沒有思品方面的教育，例如家長更多關心的是孩子的成績，忽視學生的思品狀況。學生也沒有走出課堂進行實踐體驗的機會，而“紙上得來終覺淺”，沒有實踐機會，必然會導致教學效果受到影響。

二、小學思品教學效果提升策略

小學思品教學效果提升并不容易，對教師的課堂掌控能力、課程理解把握能力要求很高，基于上文提到的思品教學具體問題，本文認為需要從以下幾個方面著手提升思品教學效果。

1. 不斷創(chuàng)新教學方法

小學思品教學方法需要不斷創(chuàng)新，教學實踐已經充分證明固有的照本宣科的思品教學模式效果不明顯。諸如探究學習法、小組學習法、任務導向法、角色模擬法等，都可以大膽地進行嘗試，應用到教學實踐中去，努力提升教學效果。本文所提到的不同于照本宣科的教學方法，其共同點就是實踐性、互動性、趣味性等更強，與小學生的身心特點比較契合。舉例而言，在小組學習法的應用方面，要結合所學內容進行學生分組，布置學習任務，充分地發(fā)揮學生的學習自主性，提升教學效果。因此，教師一定要注意掌握思品教學的不同方法，能夠將這些方法靈活地應用到實踐教學中去，切實提升教學效果。

2.營造情境，激發(fā)興趣

在教學情境營造方面，要善于利用多媒體工具，借助故事、音樂、圖片等引入思品教學內容，讓小學生在良好的教學情境中感受到更多的學習樂趣，這樣才能夠提升教學效果。舉例而言，小學生都很喜歡聽故事，那么就可以結合思品教學內容，將各種道理滲透到生動的故事中去，讓學生在聽故事的同時，明白什么是對的、什么是錯的，能夠專心地去聽，這樣才能實現(xiàn)教學效果的提升。對思品教師來說，教學情境的營造難度很大，這意味著思品教師需要投入更多的時間來備課，充分了解小學生的喜好以及學習特點，能夠熟練地運用多媒體工具制作一些小視頻，利用各種實物來營造一個與教學內容相匹配的氛圍，形成一個更好的教學情境。

3.走出課堂，體驗生活

小學思品教育需要立足于課堂，但不能局限于課堂，而是要讓小學生走出課堂，理論聯(lián)系實踐開展教學，這樣才能取得更好的效果。舉例來說，可以在重陽節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，結合思品教材中的傳統(tǒng)節(jié)日文化內容，到敬老院進行慰問，開展一些愛心捐助活動。通過這樣的活動體驗，讓小學生能夠潛移默化地受到影響，一方面形成樂于助人、幫助他人的良好行為；另一方面則可以使得學生更具愛心，有慈善意識，形成良好的思想品德。當然，實踐體驗活動僅僅是手段而不是最終目的，因此在思品實踐活動的開展方面，一定要注意做到道德宣講，在學生參加實踐活動的同時給學生講授道理，讓學生寫一寫感悟，這樣才能讓思品實踐教學活動目的得以順利實現(xiàn)。

結 語

總而言之，目前小學思品教學已經成為小學教育領域的一個重大課題，學者需要加強對這一課題的研究，同時要在思品教學方面進行不斷探索，這樣才能夠推動這一課程教學效果的不斷提升。在小學思品教學工作的具體開展中，一定要做到教學方法創(chuàng)新、教學情境營造、走出課堂實踐等方面的兼顧，確保上述措施的綜合協(xié)調、相互搭配。小學思品教學需要與時俱進，不斷創(chuàng)新，尊重小學生的身心特點，掌握思品教學的基本規(guī)律，努力做到理論聯(lián)系實際，全面地提升思品教學效果。

[參考文獻]

[1]朱亞平.思想品德課生活化教學探究[J].小學教學參考，2017,(30):75.