金建華

（江蘇省如東縣栟茶小學(xué)，江蘇如東 226400）

引 言

演繹一首歌曲高音部分的演唱往往是歌曲的難點部分。如何幫助小學(xué)生把握好歌曲的高音，是音樂教師應(yīng)該注重的問題。借助科學(xué)的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生獲得正確的歌唱方法，是準確把握高音的關(guān)鍵。音樂教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握輕松歌唱高音的妙法，提高小學(xué)生音樂的表現(xiàn)力。

一、位置協(xié)調(diào)，唱好中低聲區(qū)

要想唱好高音，首先要打好中低音的歌唱基礎(chǔ)。唱歌就好比蓋樓房，要想樓房巍然聳立，就要打好地基，而中低音就是歌唱高音的基礎(chǔ)。教師要從基礎(chǔ)內(nèi)容進行訓(xùn)練，科學(xué)地協(xié)調(diào)位置，找到中低音區(qū)的正確唱法，將聲音位置統(tǒng)一起來，幫助學(xué)生體驗輕松的歌唱，實現(xiàn)低中高音區(qū)變換時歌唱的通暢感。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《五月的夜晚》時，教師為了讓學(xué)生將歌曲的高音唱得更完美，著重從中低音開始強調(diào)，體驗聲音位置的前后統(tǒng)一，幫助學(xué)生找到正確的歌唱位置，達到輕松歌唱高音的目的。教師要告訴學(xué)生，唱歌是一種輕松的狀態(tài)，不能大聲喊唱，錯誤的唱法不僅僅會損壞嗓音，還會破壞歌唱的意境，并且會造成音準的誤差，為此歌唱位置的協(xié)調(diào)相當重要。為了讓學(xué)生體驗得更加真切，教師采用字母哼唱的方法，帶領(lǐng)學(xué)生進行樂句的練習(xí)，幫助學(xué)生找到歌唱中輕聲歌唱的狀態(tài)，體會中低音與高音歌唱時位置的統(tǒng)一，幫助學(xué)生獲得高位置歌唱的輕松，有效地提高學(xué)生高音的把握能力，在唱準旋律的基礎(chǔ)上提高音樂表現(xiàn)力。

教師在訓(xùn)練歌唱中高音把握能力的同時，要注重中低音的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生體會聲音位置統(tǒng)一的歌唱，借助輕聲哼唱的發(fā)聲，幫助學(xué)生找到高位置歌唱的輕松，有效提高歌唱中高音的音準，讓歌唱演繹變得更完美。

二、真假結(jié)合，度過換聲區(qū)域

音樂旋律的起起伏伏構(gòu)成了音樂的旋律美。一首歌曲在音符的高低變化之中表現(xiàn)著音樂的主題思想，教師要引導(dǎo)學(xué)生精準地把握歌曲的旋律[1]。為了讓聲音更加流暢動聽，教師要培養(yǎng)學(xué)生真假聲結(jié)合的科學(xué)演唱，拓寬學(xué)生的音域范圍，巧妙度過換聲區(qū)域，讓歌曲的演唱水平在科學(xué)的訓(xùn)練中穩(wěn)步提升。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《送別》時，教師在課堂中著重強調(diào)了真假聲結(jié)合的歌唱方法，達到真假聲的完美結(jié)合。中低音區(qū)域的歌唱往往運用真聲就能夠完成，可歌曲的高音如果不結(jié)合方法的話，單憑嗓子喊唱恐怕很難唱上去。即使有的學(xué)生嗓門兒高，也往往會因為方法的不當而造成音色的瑕疵。為此，教師要在高音的歌唱中強調(diào)頭腔的運用。所謂頭腔，就是我們平常所說的假聲。將假聲融入高音的歌唱當中，會讓歌唱變得更輕松。但歌唱不是僅用假聲就行，它是真假聲結(jié)合的過程，包括中低音的歌唱也要科學(xué)地融入假聲。也就是說，無論低、中、高哪個音域，都應(yīng)該講究真假聲結(jié)合的科學(xué)歌唱，而不是只用假聲或者只用真聲，否則就會出現(xiàn)前后聲音位置不統(tǒng)一的現(xiàn)象。教師要結(jié)合科學(xué)的發(fā)聲進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生巧妙度過換聲點，讓換聲區(qū)域的音色更圓潤、更動聽，做到聽不出換聲點在哪里的那種自然流暢的效果，幫助學(xué)生提高歌唱水平。

歌唱要講求真假聲結(jié)合，這是輕松歌唱的秘訣。教師要展開科學(xué)的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生體驗低中高音域變化中真假聲的科學(xué)結(jié)合，幫助他們訓(xùn)練換聲區(qū)域的音色，做到聲音的自然流暢，完美地歌唱高音，讓真假聲在音高的不斷變化中默契配合，達到輕松歌唱的效果。

三、多元共鳴，腔體比例均勻

要想讓學(xué)生將歌曲的高音演繹好，就要講究多元共鳴的歌唱方法。教師要講解共鳴歌唱的重要性，并結(jié)合一系列科學(xué)的訓(xùn)練達到輕松歌唱的目的。教師在課堂中要注重強調(diào)腔體運用中比例的均勻，幫助小學(xué)生打破音域的概念，準確地把握好高音。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《西風的話》時，為了讓學(xué)生清楚地知道三腔聯(lián)合的共鳴歌唱原理，教師結(jié)合人體結(jié)構(gòu)圖，進行具體的講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片掌握何為三腔共鳴。三腔即胸腔、口腔、頭腔，共鳴即三個腔體在歌唱中進行聯(lián)合運作，打造一種通暢明亮的聲音。三腔共鳴的歌唱講究位置的統(tǒng)一和腔體的打開，要注重培養(yǎng)學(xué)生歌唱中那種積極的狀態(tài)。為此，教師要進行現(xiàn)場的示范演唱，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽多元共鳴的歌唱音色，并引導(dǎo)他們進行具體的發(fā)聲練唱，通過反反復(fù)復(fù)的體驗練習(xí)，找到三腔共鳴的歌唱狀態(tài)。教師在訓(xùn)練中要強調(diào)各個腔體運用比例的不斷變化，歌唱高音時頭腔運用得相對多一些，歌唱中低音時胸腔比例相對多一些，各個腔體的運用比例是在音的高低變化中逐漸增多或者減少，腔體的比例要講究均勻。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的發(fā)聲中打造共鳴歌唱的完美音色。

要想準確把握高音，就要講求歌唱中科學(xué)的方法。教師結(jié)合歌唱訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握多元共鳴的歌唱方法，幫助他們體會各個腔體在歌唱旋律的起伏中，運用比例的均勻變化，幫助小學(xué)生在三腔共鳴的歌唱中體驗輕松。

四、聯(lián)合呼吸，支撐足夠氣息

科學(xué)的歌唱離不開正確的氣息支撐，教師要在幫助學(xué)生唱好高音的教學(xué)過程中，進行科學(xué)的引導(dǎo)及訓(xùn)練，讓他們能夠掌握胸腹式的聯(lián)合呼吸方法，有效地支撐聲音，打造動聽的音色。教師要注重方法的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的呼吸訓(xùn)練中學(xué)會正確吸氣、保持及呼氣，能夠用足夠的氣息支撐歌唱，準確把握高音[2]。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《我們的田野》時，教師幫助學(xué)生進行了系統(tǒng)的呼吸訓(xùn)練，讓其打好呼吸的基礎(chǔ)，能夠在氣息的支撐中把握音準、唱好高音。教師要讓學(xué)生知道氣息是歌唱的基礎(chǔ)，只有掌握了正確的呼吸方法，才能有效提高自身的歌唱水平，提高音樂的表現(xiàn)力。為此，教師要把氣息的訓(xùn)練作為一個重點的教學(xué)內(nèi)容常抓不懈，幫助學(xué)生底氣十足地歌唱。教師從呼吸的吸氣開始，引導(dǎo)學(xué)生進行“嚇一跳”的吸氣訓(xùn)練，讓他們深刻感知氣沉丹田的感覺，把氣息吸得深一些；隨后引導(dǎo)學(xué)生體會氣息的保持，用雙手叉腰感知氣息撐滿腰腹部的感覺；最后進行呼氣的訓(xùn)練，體會氣息緩緩呼出，同時找到兩肋向外擴張的支撐感，幫助學(xué)生完成胸腹式的聯(lián)合呼吸訓(xùn)練。為了讓學(xué)生體會氣息支撐中輕松的歌唱高音，教師結(jié)合所學(xué)歌曲展開具體的歌唱練習(xí)，將歌曲的高潮部分單獨拿出來，進行跟隨鋼琴的練唱，有效地提高自己的歌唱能力。

為了提高學(xué)生的歌唱水平，教師進行科學(xué)的呼吸訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握胸腹式的聯(lián)合呼吸方法，用足夠的氣息支撐聲音，讓歌唱變得更輕松。教師從呼吸的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，從吸氣到保持再到呼氣，進行一系列的講解及練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做到氣沉丹田、底氣十足，在氣息支撐中準確把握高音。

結(jié) 語

總之，小學(xué)音樂教師在進行歌唱訓(xùn)練時，要著重進行旋律高音的練習(xí)，將歌唱中的這一難點進行科學(xué)的處理，提升小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好低中高音區(qū)的統(tǒng)一位置、處理好換聲區(qū)的音色過渡、體會多元共鳴的腔體運用比例、學(xué)會胸腹式聯(lián)合呼吸的支撐，引導(dǎo)學(xué)生在正確的歌唱方法中把高音處理得更完美，提升自身的歌唱能力。

[參考文獻]

[1]姚敏.音樂課堂如何喚醒學(xué)生的表現(xiàn)力[J].通俗歌曲,2016,(03):136.

[2]徐吉朗.探討當前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015,(04):26.