李代國

（江蘇省南京市第九中學(xué)，江蘇南京 210000）

引 言

學(xué)生工作很復(fù)雜，需要審慎施教，抓住契機，以達到事半功倍的效果。一位優(yōu)秀的班主任，需要熱情，更需冷靜；需要威嚴(yán)，更需情感；既要傳統(tǒng)，又要創(chuàng)新。

一、以教學(xué)建威信，以威信優(yōu)管理

要管理好一個班，首先得教好這個班。04屆分班后第一次進班，我在班里走了幾圈，什么話都沒講，但我在觀察學(xué)生，為我的第一節(jié)課提問服務(wù)。根據(jù)觀察到的學(xué)生大致情況，用不同層次的問題去提問。第一課結(jié)束時，學(xué)生已對我這個老師有了認(rèn)識。他們首先體會到老師在治學(xué)方面的一種嚴(yán)謹(jǐn)，一種認(rèn)真，也許更多的是對班主任產(chǎn)生了教學(xué)信任。中午時，我安排班里的事務(wù)，相當(dāng)順利。有時我會把班里的一些事情放在課上的最后幾分鐘講，因為那時是效果最好的時刻。

二、制定班級短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，使班級在預(yù)期中前行

04屆高一剛開學(xué)前幾天，由于是普通班，學(xué)生常規(guī)不好，上課總是靜不下來。我想必須狠抓常規(guī)。很多教師有這樣的感受，這樣的班光談話不行，需要教師有一些耐心。我與學(xué)生制定班規(guī)，并要求嚴(yán)格遵守。這個階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。磨刀不誤砍柴工，我們開班會，統(tǒng)一思想；開班委會，抓典型學(xué)生。這時我遇到的問題既有一些短時間內(nèi)難以步入正軌的學(xué)生，又要面對家長對我的想法與做法的不理解，甚至是誤解。但我對此有充分的思想準(zhǔn)備，我很清楚這是為了實現(xiàn)長期目標(biāo)必須經(jīng)歷的階段，堅持就好。

經(jīng)過一段時間的努力，班級精神面貌有了較大改觀。之后，我就應(yīng)該抓學(xué)習(xí)成績了。抓學(xué)習(xí)也要循序漸進。經(jīng)過不懈努力，到分班的時候，我班學(xué)生無論是行為習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)成績，都有了非常大的進步。分班后，他們在各自班級中，后勁很足，尤其是數(shù)學(xué)成績突出?？少F的是，他們與班主任建立了深厚的感情。這又不得不讓我想起我?guī)н^的第一屆初中學(xué)生，他們初一進校時對我這個新來的大學(xué)生很不放心，而到初三畢業(yè)時，卻非常留戀母校，到高三畢業(yè)時，我班本一上線31+1(一個在福建考取)，本二上線14+1(一個是藝術(shù)錄取)，這還不包括出國和在南外考試的。

無論遇到什么問題，都堅持自己的目標(biāo)，這需要自己具備把握全局的能力，只要事情的發(fā)展在意料之中，班級就會在預(yù)期中前行。

三、服從全校大局，促進班級進步

班級是學(xué)校的一部分，必須服從學(xué)校整體要求。在學(xué)校精細化管理的要求下，班級積極配合，并以檢查評比為契機，加強管理，彌補不足，增強班級榮譽感[1]。在本學(xué)期，在年級部提出高三更要重視常規(guī)管理的要求下，我班提出了常規(guī)爭優(yōu)的目標(biāo)。第一個月我班是年級第六名，雖然進步了但是沒有優(yōu)，我以此鼓勵學(xué)生，繼續(xù)努力，抓住契機，在班會課上鼓勵學(xué)生：我們雖然還有差距，但我們這個月的努力是學(xué)校認(rèn)可的，我們要做得更好。接下來的三個月中，我班常規(guī)分竟然都是第一，學(xué)生的榮譽感空前高漲。在接下來的班會課上，我趁熱打鐵，提出了“秉承常規(guī)三優(yōu)秀，爭做文化第一班”的口號，把常規(guī)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成文化優(yōu)勢。

這個學(xué)期，我班還獲得了運動會精神文明班級、迎國慶歌唱一等獎等榮譽。良好的班集體建設(shè)有了很大的收獲。

四、抓班級典型，樹榜樣力量

一個班級，不是簡單的學(xué)生+老師，學(xué)生的教育資源不僅來自老師，更來自一直在一起的同學(xué)。樹立榜樣的意義重大，但選取榜樣卻很難，又是需要一些打破常規(guī)的做法。我還意識到選取榜樣難，要維護榜樣更難。在我班，選取榜樣時有個叫紐越的同學(xué)，是我慎重考慮的。分班前，她是年級有名的難管理的學(xué)生，上課睡覺，成績更是糟糕，分班考試時數(shù)學(xué)成績只得了15分。分班的第一天，她課間遲到多次，晚自習(xí)也遲到，但是她唱歌好，在學(xué)生中很有人緣，組織能力也強。選她做榜樣需要我有足夠的勇氣和膽識。我與她談心，彼此交流。

有一次，我發(fā)現(xiàn)她沒有參加跑操，但我沒有批評她，而是把她叫上，和她一起跑。跑后我只說了一句話：跑下來的感覺很好，好舒服，你感覺呢？她笑了笑沒回答。不過從這以后她在跑操時從未缺席過。我不放過任何一個給她鼓勵的機會。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，在分班后的第二次考試中，她竟然考了年級第47名。正好這時，德育處叫我班選一個升旗手，我把機會給了她，并且我在主持人介紹升旗手后，加了一段班主任老師對她的評價（九中升旗史第一次）：從一個懵懂少女，到班級的領(lǐng)軍人物，紐越同學(xué)實現(xiàn)了在新班的第一次跨越，也是9班實現(xiàn)跨越的堅實一部分。她一到家，就興奮地把這段話講給了她的父母聽。她媽媽有次到校談到這個還淚流滿面。紐越確實起到了應(yīng)有的作用，一次迎國慶歌唱比賽，我班在她的指揮下獲得了一等獎；每次班級活動她都是組織者；在高三三次大考中，她兩次都是班級第一。正是班里有好幾個榜樣的影響，我班才班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。

五、明確班主任的階段性角色，高三樹立班主任服務(wù)意識

在高三期中考試的家長會上，我提出了高三家長和高三班主任應(yīng)該是服務(wù)者的角色的理念。會后很多家長表示贊同。我說，在高一、高二階段，學(xué)生各方面還沒走上正軌，不成熟，需要嚴(yán)格管理，積極引導(dǎo)，班主任充當(dāng)?shù)氖枪芾碚?、教育者的角色。而到了高三，通過前面有效的努力，學(xué)生的目標(biāo)明確，壓力增加，班主任則轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者的角色。這種服務(wù)可以是解答題目、心理疏導(dǎo)、人際關(guān)系、專業(yè)選擇，甚至是青春期疑惑。當(dāng)時我還舉了一個上午跑操的例子，同學(xué)們都要跑步，不愿意帶綬帶，我就帶著綬帶充當(dāng)了一次標(biāo)兵。家長們都笑了。

現(xiàn)在，如果有學(xué)生來找我，哪怕不是問問題，而是請假開張出門條，我們也不妨這樣說：你需要我什么幫助呢？而不是說“你找我什么事？”簡單的一句話的改變，體現(xiàn)的是角色的轉(zhuǎn)變，師生和諧的體現(xiàn)。

六、調(diào)整觀念，以德育目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)文化學(xué)習(xí)目標(biāo)，以德育進步促進綜合素質(zhì)提高

在學(xué)校里，德育為先的理念毋庸置疑。但在高考重壓的今天，德育為高考保駕護航，德育為文化成績服務(wù)的說法也很普遍。我個人不太贊成這種說法。因為人來到世上，從他懂事的時候，接受的就是做人教育，他所學(xué)習(xí)的是提高他的素質(zhì)。從這個意義上講，文化的提高能讓你接觸的東西廣，德育的理念理解得深，因此應(yīng)該是文化服務(wù)德育需求，因為德育進步能促進綜合素質(zhì)的提高。那反過來想，德育進步，素質(zhì)提高應(yīng)該是最終目標(biāo)，而實現(xiàn)這一目標(biāo)，文化提高不是唯一方法。實際上，一個學(xué)生有了積極的人生思考，有了理想，懂得感恩，有大局觀、團隊意識，意志堅強，他就是德育優(yōu)素質(zhì)高的學(xué)生。

結(jié) 語

王佳佳老師在《論心理效應(yīng)班主任管理中運用》中說：我堅信任何成功都不是偶然的，成功的背后一定隱藏著看不到的規(guī)律。一個優(yōu)秀的班主任，首先是一個善于探索的老師，是一個有思想的老師。班主任工作不拘泥于一種形式，根據(jù)自己的學(xué)生采取不同的方法，找到規(guī)律，一定能夠取得不錯的效果，尤其是年輕的班主任，不要害怕，勇往直前。

[1]王佳佳.論心理效應(yīng)班主任管理中運用[J].中國德育，2017，(01)：69-71.