花彩云

（江蘇省南通市如東縣岔河鎮(zhèn)岔河小學(xué)，江蘇南通 226000）

引 言

英語繪本圖畫精美，形式多樣，以繪畫內(nèi)容為主，并輔以少量的文字，是最適合在小學(xué)階段閱讀的圖畫讀物，其符合小學(xué)生的興趣特點和認知需要，是優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源。

一、說一說，讓學(xué)生身臨繪本情境

英語繪本的故事情節(jié)和語言結(jié)構(gòu)，非常符合小學(xué)生的認知規(guī)律和思維特征，繪本中主要以故事為主線，強調(diào)主題情境，弱化了抽象難懂的語言知識，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣[1]。小學(xué)英語課堂教學(xué)中利用英語繪本，可以讓學(xué)生迅速集中注意力，并積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來。教師在應(yīng)用繪本教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)經(jīng)驗，從價值認同性和學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，依據(jù)英語教材的主題內(nèi)容，來選擇適合的英語繪本，引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，促進其對英語知識技能的掌握和理解。

“說”是學(xué)生思維表達的形式，小學(xué)英語傳統(tǒng)課堂比較死板，強調(diào)語言的書面技能，忽視了小學(xué)生的口語表述，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果始終存在一定的局限性。而繪本強調(diào)情感的投入，可以引導(dǎo)學(xué)生自主表達意見，所以，在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣和情感目標(biāo)出發(fā)，通過精彩的故事情節(jié)，讓學(xué)生快樂地融入繪本情境中，促進學(xué)生對英語的理解。在運用繪本教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生透過語言的表象思考問題，讓學(xué)生的情感與故事角色產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生建立更廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而讓英語學(xué)習(xí)更加生動活潑。

例如，在教學(xué)譯林版3A Unit 4 My family的知識內(nèi)容時，重點是讓學(xué)生掌握family，father，mother，brother等單詞，讓其初步掌握日常交際用語。為了促進學(xué)生對英語語言技能的理解，教師可以利用繪本Five Minutes Peace中的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪本的故事情節(jié)主要圍繞象寶寶和象媽媽的對話展開，象寶寶因為淘氣將家里弄得一團糟，象媽媽無法正常吃早餐，所以，想將早餐帶走。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察象媽媽的行為，這是激發(fā)學(xué)生興趣的重點細節(jié)，當(dāng)象媽媽拿起早餐，想離開屋子的時候，象寶寶非常聰明地說“Where are you going with that tray? Can we come?”當(dāng)學(xué)生融入繪本對話情境后，教師再向?qū)W生展示象寶寶穿著衣服突然跳進浴缸的情境，學(xué)生就會不由自主地說道：“Oh，no！”利用繪本采取對話情境教學(xué)，不僅給課堂增添了趣味性，更豐富了英語對話的教學(xué)內(nèi)容，同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解繪本信息中蘊含的深層信息，促進學(xué)生英語思維能力的發(fā)展。

二、畫一畫，讓繪本貼近學(xué)生的生活世界

英語繪本的呈現(xiàn)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生通過對繪本圖畫的觀察、想象，可以充分感受故事情節(jié)的整體性。簡單的文字與形象的圖畫相組合，對學(xué)生的語言邏輯思維發(fā)展具有重要的作用。教師在課堂上利用繪本教學(xué)，要將繪本的圖畫轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，充分挖掘圖片的背景信息，引導(dǎo)學(xué)生在故事情境中思考，并讓學(xué)生畫一畫，促使學(xué)生加深對語言情境的理解。在繪畫的過程中，教師可以一邊引導(dǎo)一邊讓學(xué)生自主說出相應(yīng)的英語單詞。繪畫是一個思考的過程，可以激發(fā)學(xué)生對語言的創(chuàng)造力，建立學(xué)生與繪本之間的聯(lián)系。教師可以通過繪畫讓學(xué)生理解繪本中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，促使學(xué)生與故事情感融為一體，從而獲得更好的教學(xué)效果[2]。

例如，在教學(xué)譯林版4A I can play basketball時，各個動作單詞是學(xué)生需要掌握的重點，學(xué)生在課堂上經(jīng)?；煜齬un和jump的意思，教師可以利用英語繪本Five Little Monkeys Jumping on the Bed來促進學(xué)生對英語單詞的理解和學(xué)習(xí)。繪本中描述了五只小猴蹦床的故事情節(jié)，可以幫助學(xué)生明確區(qū)分“跑”和“跳”的正確表達。為了加深學(xué)生對run和jump的印象，教師先讓學(xué)生觀察小猴子蹦床的圖片，然后向?qū)W生展示小猴子蹦床摔傷的圖片，讓學(xué)生畫一畫“小猴子蹦床摔傷”的情境，學(xué)生在繪畫過程中自然會產(chǎn)生相應(yīng)的思維活動，并聯(lián)想到“No more monkeys jumping on the bed！”不斷加深對“jump”的印象和理解，從而有效提高學(xué)生的英語水平。學(xué)生在繪畫時，教師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分考慮學(xué)生的語言接受能力，讓學(xué)生在繪畫中感受英語的語言特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、演一演，讓繪本親近學(xué)生的情感

小學(xué)生喜歡英語繪本是因為繪本中所表達的內(nèi)容與學(xué)生的情感比較接近。因此，教師可以在課堂教學(xué)中將英語單詞組織成一個情感世界，讓學(xué)生通過角色扮演的方式來學(xué)習(xí)語言。繪本情節(jié)中蘊含著豐富的句型結(jié)構(gòu)，同時，繪本的故事情節(jié)又深深吸引著學(xué)生，正是因為繪本中生動鮮活的形象，才促進了學(xué)生對英語單詞的理解。利用繪本教學(xué)，不僅可以增加課堂教學(xué)的生動性，也極大地豐富了學(xué)生對英語詞匯的情感體驗，所以，在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生利用適當(dāng)?shù)闹w語言來表達繪本中的動作和情節(jié)，讓學(xué)生自主地組織邏輯語言，在表演中靈活運用英語技能，實現(xiàn)知識與語言技能的有效融合。

在運用繪本教學(xué)時，教師必須要確立情感目標(biāo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和表達的欲望。通過角色扮演自然切入情感的方法，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，促使學(xué)生在實踐活動中獲取大量的語言信息。以表演的形式來講述繪本故事，可以充分挖掘?qū)W生的語言智能，增強學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生真正做到樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。

例如，在譯林版3B Unit 4 Where's the bird教學(xué)中，主題是以小鳥為中心，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握desk，chair，bird，on，in等英語單詞。為了使學(xué)生易于理解和掌握，教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自然的情境，引入繪本Mole and the Baby Bird，鼓勵學(xué)生來演一演繪本中的角色，“鼴鼠發(fā)現(xiàn)了一只小鳥，將小鳥帶回了家，并為他做食物和鳥窩”。當(dāng)臺上學(xué)生扮演鼴鼠和小鳥飛上飛下的故事情節(jié)時，臺下學(xué)生可以用英語來表達相應(yīng)的詞句內(nèi)容，同時，教師可以適當(dāng)拓展繪本故事內(nèi)容，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，采取小組比賽的方式，每個小組自行設(shè)計關(guān)于小鳥的主題表演活動，用對話和肢體語言創(chuàng)新繪本情節(jié)，將繪本與自己的情感聯(lián)系起來，立體化地展示繪本中不一樣的故事情節(jié)，使學(xué)生在合作中體會到成功的喜悅。在表演中，教師要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在不同的表演情境中感受不同的語言表達方式，如學(xué)生表演小鳥飛到了教師的desk上，在對話中體現(xiàn)How beautiful！時，教師要強調(diào)讓學(xué)生用激動的心情去表達，使學(xué)生在繪本拓展情境中實現(xiàn)表演智能和語言智能的多元發(fā)展，從而突出英語繪本的教育價值。此外，教師在課堂教學(xué)中要將繪本作為學(xué)生展現(xiàn)自我的載體，讓學(xué)生結(jié)合繪本情境，實現(xiàn)觀察想象能力和語言表達能力的全面發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分重視應(yīng)用英語繪本的教學(xué)價值，在課堂上利用繪本教學(xué)為學(xué)生建立豐富的語言情境，打造精彩的英語課堂，從而有效促進學(xué)生對英語知識技能的理解應(yīng)用。