安徽省桐城市同安小學(xué) 葉書仙

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。然而當(dāng)前小學(xué)生的作文水平不容樂觀，大多作文內(nèi)容單一、感情空洞、生搬硬套，錯別字叢生。如何做好作文教學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平，這已經(jīng)成為很多專家和一線教師研究關(guān)注的話題。新課標指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達真情實感?！币_到這一點，日記無疑是一種最佳的寫作模式。

學(xué)校開展《日記對中小學(xué)生健康成長的影響研究》課題，我負責(zé)子課題“日記對小學(xué)生作文水平的影響”。抽樣調(diào)查了部分中高年級的假期日記，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生日記寫作中普遍存在以下問題：內(nèi)容單一，缺乏情感；積累匱乏，組織語言差；格式不正確，布局謀篇能力差；篇幅短小，抄襲現(xiàn)象嚴重。探究日記中存在的這些問題，我與課題組的其他成員展開分析與討論，一致認為存在這些問題的主要原因有以下幾點：一是語言儲備貧乏；二是生活體驗缺乏；三是教師指導(dǎo)不實。

了解了學(xué)生寫不好日記的“病因”，作為教師就應(yīng)該對癥下藥。我有針對性地在班級中掀起了日記旋風(fēng)教學(xué)嘗試：

一、走進生活，實現(xiàn)“大閱讀”，解決“源頭活水”

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！毙抡n標在閱讀目標中十分強調(diào)語言積累。身為教師，要教會學(xué)生寫日記，首先要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。開學(xué)第一天，我讓學(xué)生觀察校園的變化，學(xué)生七嘴八舌地說著，有的發(fā)現(xiàn)學(xué)校的老教學(xué)樓拆成一片廢墟；有的聽說又要蓋新大樓，十分興奮；有的發(fā)現(xiàn)班上轉(zhuǎn)走了幾個老同學(xué)，又來了新同學(xué)等等，我讓他們將這些發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)后的心理變化寫進當(dāng)天的日記。第二天打開日記本，果然驚喜連連。

為了鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，我經(jīng)常在課堂空余時間組織學(xué)生“回憶說話”，讓學(xué)生說一說這一天有哪些東西、哪些事情、哪些畫面在腦海里留下了深刻印象。在這種回憶中，學(xué)生想起早上吵死人的鬧鐘聲、街角新開的早點鋪賣的米餃、路邊沖出來的小狗、同學(xué)的惡作劇等等，哪怕有些同學(xué)用無聊來總結(jié)自己的一天，在聽了別人的話語后，也會在前仰后合中找到自己今晚日記的話題。

在日常語文教學(xué)中，我積極向?qū)W生進行閱讀推介，引導(dǎo)他們閱讀《幸福校車》叢書、經(jīng)史子集著名短文、唐詩宋詞還有謝爾·希爾菲斯坦、冰心等名家作品，開展語文綜合性實踐活動，講故事、辯論賽、朗誦會、戲劇表演等，就連他們愛看的漫畫書，我也讓他們談?wù)劇奥嫊搜矍虻睦碛伞?，讓語文豐富多彩化，讓語文教學(xué)趣味化。

在諸如此類的訓(xùn)練中，學(xué)生不愁找不到日記寫作的話題，對日記的興趣自然逐漸濃厚起來，再加上我經(jīng)常給他們“減壓”，舉辦日記寫作交流會，讓學(xué)生認識到寫日記是一件快樂而又簡單的事情。在潤物無聲的心理暗示和話題尋找訓(xùn)練下，學(xué)生漸漸接受了日記這種習(xí)作訓(xùn)練形式，也學(xué)會了自己找尋日記的話題，掌握日記的主動權(quán)。

二、淡化教學(xué)指導(dǎo)，強化日記評價，點燃“燎原之火”

日記教學(xué)不同于作文教學(xué)，它相對來說更生動，表達自由、篇幅適當(dāng)、語言活潑，沒有文體、立意、構(gòu)思布局等多方面的限制。因而在日記教學(xué)指導(dǎo)時，我放棄了作文教學(xué)指導(dǎo)的條條框框，只要求學(xué)生記住日記寫作的要點——“真實、有心、活潑”?！罢鎸崱保丛掝}真實，不要胡編濫造；“有心”，即日記記錄真我感受，不要虛情假意；“活潑”，強調(diào)的是語言，我的學(xué)生都只有十一二歲，正是活潑可愛的年齡，我要他們的語言就像他們的年齡一樣陽光，可以使用一些可愛文明的網(wǎng)絡(luò)體語言。針對日記中出現(xiàn)的一些學(xué)生的負面情緒、消極心理問題，我認為這正是身為教師所希冀的，我們怕的不是學(xué)生說不好的話，而是怕他們不說真話。既然他們在日記中說了，教師的“傳道、解惑”功能才能及時有效地體現(xiàn)和發(fā)揮出來，這也是日記育人功用的有力證明。在其他的日記教學(xué)指導(dǎo)上，我提出了“命題式日記”“連載式日記”“隨感式日記”“摘錄式日記”“想象類日記”等等，但不做硬性規(guī)定，唯一強調(diào)的是日記的篇幅不得太短，日記必須一日一記。

總之，在日記教學(xué)指導(dǎo)上，我主張少些條條框框，多些自由隨意，追求個性化和創(chuàng)新。在淡化指導(dǎo)的同時強化評價，追求評價方式、評價語言的多元化。如每周五進行“我的日記我來讀”優(yōu)秀日記展示，讓學(xué)生站在講臺前朗讀自己的日記；在好日記評選中，給予累積式物質(zhì)獎勵，每一個獎勵以紅花標記，綜合日記所獲紅花進行等級式獎勵；寫得好的日記，我會批上激勵性話語，如“看你的日記，發(fā)現(xiàn)你真是個人小鬼大的鬼馬精靈”“天??！看你的日記，我得多長幾條皺紋了，笑得人肚子疼啊”等；或者在征得作者同意后分享在微信群。一系列的激勵措施如星星之火，讓日記在學(xué)生心中升溫，最終燃燒成燎原之勢，日記成了學(xué)生喜愛指數(shù)最高的作業(yè)，篇幅越來越長，話題越來越廣，語言越來越活，構(gòu)思越來越巧。在學(xué)生自覺不自覺中，日記寫作正在逐步與作文融合。

三、提煉素材，鏈接作文教學(xué)，實現(xiàn)“移花接木”

作文課上，我鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生將日記中的好素材通過“刪、添、改、修”等方式，運用到自己的作文中去，讓作文引人注目。在把日記中的好素材提煉出來后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)以往懼怕的作文一下子親近了許多。如《何大俠其人小事記》一文，作者就是把日記中記錄的同學(xué)何某平時的搞笑瞬間經(jīng)過修改加工，轉(zhuǎn)成一篇活潑生動的好作文。

近兩年的日記教學(xué)嘗試讓我班學(xué)生愛上了日記寫作，“愛屋及烏”，學(xué)生們的作文水平也得到了很大提升。這歸根結(jié)底，說明了日記對小學(xué)生寫作能力的提高有直接的、重要的影響。