江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校 李佩玲

讀寫結(jié)合教學(xué)不僅有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，而且對(duì)學(xué)生能力的提高也有重要作用，它幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)識(shí)更多的字詞，同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多記錄，多寫作文，應(yīng)用自己學(xué)到的詞匯，從而對(duì)學(xué)到的知識(shí)的印象更加深刻，才能夠提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

讀寫結(jié)合教學(xué)的目的是提高學(xué)生對(duì)字詞句的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)字詞的敏感度，讀寫結(jié)合就像是閱讀和寫作的結(jié)合，其對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的意義。學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在寫作中，通過(guò)寫作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，而閱讀則能夠使學(xué)生掌握表達(dá)的技巧。小學(xué)生正處于知識(shí)的掌握與儲(chǔ)備時(shí)期，將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，二者的有機(jī)結(jié)合能夠幫助學(xué)生更加透徹地理解文章，提高學(xué)生的閱讀速度，采取分段落總結(jié)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力，從而使學(xué)生保持閱讀的習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也都能夠有所幫助。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)的措施

1.滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文新課程改革教學(xué)中，閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)必不可少，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)起著重要作用，我們處于新時(shí)代，文化多元化是大勢(shì)所趨，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極吸收傳統(tǒng)文化中的有益部分，同時(shí)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，才能不斷適應(yīng)社會(huì)的不斷變化，以傳統(tǒng)的民族精神為基礎(chǔ)的中華民族精神是國(guó)人的基本素質(zhì)，由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性和特殊性要求教師必須將傳統(tǒng)文化和新時(shí)代語(yǔ)文教育科學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，積極適應(yīng)新變化，敢于打破傳統(tǒng)的教育觀念，一定要放眼未來(lái)，著眼全局，系統(tǒng)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化教學(xué)戰(zhàn)略。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，借鑒傳統(tǒng)的誦讀方式是必不可少的，繼承傳統(tǒng)文化，不斷積累優(yōu)秀的古代文化知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的積累，在讀一篇文章時(shí)讀透、讀精，雖然傳統(tǒng)文化中也有不適合現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的部分，但是可以將古代的傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)今相融合，取其精華，去其糟粕，不斷革新，形成適合現(xiàn)代教學(xué)的閱讀方式，在誦讀的過(guò)程中不斷積累，鍛煉語(yǔ)感，打破常規(guī)，不斷進(jìn)步。

2.讀后感與仿寫寫作

教師可以給學(xué)生播放一些與課文有關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看完之后寫觀后感，或者針對(duì)某一篇文章的閱讀來(lái)寫讀后感，通過(guò)文字的形式來(lái)幫助學(xué)生記錄，讀后感或者觀后感都是在充分理解文章的基礎(chǔ)上，抒發(fā)自己的感情或者是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提煉，學(xué)生應(yīng)反復(fù)閱讀文章，將自己的感受加入其中，從而能夠?qū)懗鰩в凶约河^點(diǎn)的優(yōu)美的文章。教師應(yīng)給予一些指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己的不足之處。教學(xué)大綱對(duì)閱讀的要求一般是通過(guò)閱讀來(lái)理解教材中的內(nèi)容，了解作者的想法與意圖，通過(guò)對(duì)文章的閱讀來(lái)獲取靈感，逐漸提高自己的寫作能力，使學(xué)生從閱讀中學(xué)到作者的表現(xiàn)手法和常用的表現(xiàn)方式，從而對(duì)自己的仿寫寫作有所幫助。常用的表現(xiàn)手法有比喻、擬人和排比等，學(xué)生在寫作的過(guò)程中可以加以利用，使作文的表達(dá)更加具有韻味，并且以此來(lái)提高寫作能力。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察一樣事物，根據(jù)自己的觀察來(lái)寫一篇觀后感，可以是植物、動(dòng)物，也可以是對(duì)人的觀察等，借鑒自己讀過(guò)的相關(guān)的文章，按照文章中應(yīng)用的方式進(jìn)行仿寫，提高自己的寫作能力，但是仿寫不是單純的抄襲，而是在其中加入自己的感受，應(yīng)用的事例要真實(shí)，可以是自己經(jīng)歷過(guò)的事情，所呈現(xiàn)的感情一定要真實(shí)。教師選出寫得不錯(cuò)的學(xué)生文章進(jìn)行展示，也可以讓學(xué)生針對(duì)自己寫的文章展開(kāi)一個(gè)續(xù)寫，拓展自己的思維，盡情想象，將所能想到的元素都納入寫作中，充分發(fā)揮自己的寫作能力，也可以加入在閱讀中所看到的寫作手法，呈現(xiàn)更加精彩的文章。閱讀與寫作是相輔相成的，寫作能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀也可以使寫作更加豐富。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，有力地促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)步，不同年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該采取不同的閱讀方式，這樣才能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)將教材中的內(nèi)容或者素材與讀寫結(jié)合教學(xué)相聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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