江蘇省泰州市口岸實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳 蓓

著名教育專家陶行知先生倡導(dǎo)“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！爆F(xiàn)在想來(lái)，通過(guò)解放學(xué)生，讓他們真正站在課堂中央抬頭挺胸大膽提出問(wèn)題，帶著好奇和新鮮主動(dòng)的聯(lián)想想象，定能幫助他們激活自身的潛能與動(dòng)力，釋放更多的學(xué)習(xí)潛力。多給學(xué)生自由遐想與主動(dòng)表達(dá)空間，不僅能有效活化課程資源，更利于學(xué)生在開(kāi)放化學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文，強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。

一、說(shuō)唱教材：發(fā)出“好聲音”

歌唱是課堂上有效的教學(xué)方式，歌唱也是小學(xué)生情有獨(dú)鐘的一種活動(dòng)，歌唱能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲得更為深刻的感知。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入歌唱形式，不僅可以活化語(yǔ)文教學(xué)，更能為語(yǔ)文課堂注入清新的氣息。通過(guò)說(shuō)唱，讓教材文字不再是冷冰冰的，而是一個(gè)個(gè)美妙的音符，使語(yǔ)言文字變得富有生命活力。說(shuō)唱教材，能讓學(xué)生在自我感知中與課程內(nèi)容形成有機(jī)的融合，達(dá)成心靈的共振，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

說(shuō)唱教材，讓學(xué)生的感思與眾不同，利于他們形成長(zhǎng)久的記憶印象。如，在《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生記住詞的內(nèi)容，可運(yùn)用多媒體播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。通過(guò)播放音樂(lè)，借助輕緩的節(jié)奏，幫助學(xué)生從“……明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年……”中找到記憶的方式，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跟唱的形式主動(dòng)記憶其中的內(nèi)容。學(xué)生在反復(fù)跟唱中，能夠獲得更多的豐富認(rèn)知，圍繞詞中的內(nèi)容主動(dòng)說(shuō)出了自己的想法：這是作者借助月亮來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)自己對(duì)弟弟的思念，也使得自己從中發(fā)現(xiàn)更多有意義的信息。教師還可與學(xué)生一起歌唱，鼓勵(lì)他們從歌唱中發(fā)現(xiàn)其中新鮮的內(nèi)涵，幫助他們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)和主動(dòng)歸納中獲得更多的深度體驗(yàn)與長(zhǎng)期識(shí)記。

小學(xué)生興趣多元，但是注意力保持時(shí)間短暫。我們教師要想方設(shè)法為語(yǔ)文課堂增添鮮活的氣息，讓學(xué)生在耳目一新中感受到語(yǔ)文課堂的美好。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歌唱教材，讓課文變得如同歌詞一般更易記憶，定能深受學(xué)生的青睞。圍繞學(xué)生感知不同，多請(qǐng)學(xué)生根據(jù)各自的理解主動(dòng)提出觀點(diǎn)，讓他們?cè)诟邪l(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的內(nèi)容，利于他們?cè)谡腺Y源中豐富感思。

二、關(guān)注生活：探清“著力點(diǎn)”

生活是語(yǔ)文的突顯，是語(yǔ)文教學(xué)的生命?！敖夥艑W(xué)生空間，使他能到大自然、大社會(huì)中去取得豐富的學(xué)問(wèn)?！保ㄌ招兄┭由煺Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)好、真學(xué)和好學(xué)語(yǔ)文的前提。關(guān)注生活，讓學(xué)生有更多不一樣的驚喜發(fā)現(xiàn)，更會(huì)讓學(xué)生真正體會(huì)語(yǔ)文的價(jià)值和意義，感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

從生活中挖掘鮮活素材，更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩。如，在《一本男孩子必讀的書(shū)》閱讀指導(dǎo)中，結(jié)合《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的大膽冒險(xiǎn)，我請(qǐng)學(xué)生就自己曾經(jīng)遇到過(guò)的精彩而冒險(xiǎn)的故事進(jìn)行講解，幫助他們從自己的親身體驗(yàn)中找到更多有價(jià)值的信息。很多同學(xué)說(shuō)出了自己的冒險(xiǎn)故事，有的同學(xué)說(shuō)，自己曾經(jīng)將父親收藏的寶藏帶到班級(jí)供同學(xué)們展覽，讓爸爸擔(dān)驚受怕一場(chǎng)；有的同學(xué)看到插頭能冒出火花，自己還伸手摸了摸插在插座上的電源，被狠狠地電了一回；有的同學(xué)說(shuō)，自己曾經(jīng)和一些小伙伴到水渠里游泳，不小心滑入深水區(qū)，幸好被他人救起等等。在學(xué)生饒有興趣地演講自己的冒險(xiǎn)故事中，教師則可趁機(jī)導(dǎo)入《魯濱遜漂流記》，引導(dǎo)學(xué)生從“魯濱遜在孤島上的冒險(xiǎn)”中找出更多有價(jià)值的信息內(nèi)容，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)結(jié)合文本進(jìn)行深入研究中獲得更多的真實(shí)想法和深刻體驗(yàn)。

圍繞生活的真實(shí)生活化課程教學(xué)，能夠給學(xué)生更多不一樣的新鮮感，讓學(xué)生在與自己熟悉的生活場(chǎng)景中體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)的靈動(dòng)與鮮活。在教學(xué)中，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中感興趣的內(nèi)容出發(fā)，多給他們提供相似的事例，利于他們?cè)趲еで樯钊胩街型诰蜇S富鮮活素材。結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中收集相應(yīng)的線索，便于其在尋找蛛絲馬跡時(shí)發(fā)現(xiàn)更多的不一樣。

三、展示成果：創(chuàng)意“亮晶晶”

陶行知先生倡導(dǎo)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，是的，創(chuàng)新是不斷奮進(jìn)向上的動(dòng)力，是人們改造世界的必然需要。課堂上多給學(xué)生自由聯(lián)想和積極創(chuàng)新的舞臺(tái)，讓學(xué)生在盡情演繹精彩中增強(qiáng)自信，是課程教學(xué)的必然需要和真實(shí)初衷。

圍繞創(chuàng)新，多讓學(xué)生自我展示，能給課堂“增光添彩”。如，在《林沖棒打洪教頭》的教學(xué)中，根據(jù)林沖與洪教頭比武的場(chǎng)景，不妨引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解主動(dòng)進(jìn)行介紹，以此來(lái)展示自己的認(rèn)知感悟。有的同學(xué)運(yùn)用口技的形式，將林沖與洪教頭比武的情形通過(guò)一系列的聲音模擬予以展示，能夠讓他們從深入體味交流中捕捉人物的心理感知。有的同學(xué)是通過(guò)小品展示的方式，扮演林沖、洪教頭等角色，根據(jù)課文提示主動(dòng)使出相應(yīng)的動(dòng)作招數(shù)，讓同學(xué)們?cè)谧屑?xì)觀看中找出更多的精彩。有的同學(xué)則以脫口秀的方式，描述了林沖與洪教頭各自在比武過(guò)程中的想法，展示了自己對(duì)兩人較量時(shí)心理揣摩的深刻理解等等。這些展示方式的運(yùn)用，能幫助學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)中獲得深層次感悟，促進(jìn)知識(shí)不斷內(nèi)化。

語(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)表演的舞臺(tái)，給他們自由展示、盡情表演的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)新。搭建舞臺(tái)展示成果，能夠給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自信與動(dòng)力，利于他們?cè)谏钊胩街惺斋@更多的精彩。結(jié)合學(xué)生的展示，引導(dǎo)他們深入發(fā)展創(chuàng)新，利于他們?cè)诓粩噱憻捵晕摇l(fā)展自我中真正提高自我，切實(shí)增強(qiáng)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力與潛能。

總而言之，面向全體學(xué)生全面認(rèn)知發(fā)展需要活化教學(xué)策略與過(guò)程，能幫助學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和深入探究的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣的感受。結(jié)合不同課程內(nèi)容，多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的異議，多發(fā)揮好自己的想象思維，定能使得他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化識(shí)記運(yùn)用中提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性，滿足其學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展的需要。