房麗麗

（安徽省淮北市教育科學(xué)研究所，安徽淮北 235000）

引 言

《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德與社會課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)兒童良好品德、樂于探究、熱愛生活為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。這就要求我們的教育內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活。

因此，要想提高課堂教學(xué)效果，就必須從教材內(nèi)容和學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，把傳授知識、思想教育和陶冶情操有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂主陣地功能[1]。課堂上要從孩子熟悉的生活著眼，巧妙引導(dǎo)和激發(fā)求知欲，努力使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。

《首都北京》一課融知識性、人文性和愛國主義教育于一體。我設(shè)計(jì)了以文載道、情景交融的教學(xué)方法，收到了水到渠成的教學(xué)效果。

一、緊密聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從孩子熟悉的生活話題“喜歡旅游嗎？去過北京嗎？”入手，調(diào)動(dòng)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累，既切入了主題，又激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我加以引導(dǎo)：“北京是我們的首都，這一點(diǎn)大家可能在上幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)知道了，可你知道什么是首都嗎？”緊接著從“首都是一個(gè)國家最高的政權(quán)機(jī)關(guān)和政府機(jī)構(gòu)所在地”的角度引導(dǎo)學(xué)生——我們的黨中央在北京，國務(wù)院設(shè)在北京，全國人民代表大會也在北京召開，所以說，北京是我們的首都。如此一來，學(xué)生對“首都”的認(rèn)識更進(jìn)了一層。

二、充分挖掘文本資源，豐富課程內(nèi)涵

新課標(biāo)指出：品德與社會課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會性發(fā)展的重要任務(wù)。課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要求教師不能局限于教科書，不能“教”教科書，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際廣泛利用課程資源，創(chuàng)造性地使用教科書設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。我對教材進(jìn)行了調(diào)整與重組，從首都北京是我國的政治中心、文化中心、人文景觀三部分為切入點(diǎn)，在政治中心這部分重點(diǎn)抓住天安門廣場和人民大會堂這兩個(gè)最具代表性的地方作為難點(diǎn)突破；人文中心這部分涉及的知名學(xué)府等學(xué)生比較熟悉，所以只是進(jìn)行簡單匯報(bào)；人文景觀這部分通過悠久歷史、名勝古跡、國粹京劇等讓學(xué)生體會到北京的深厚文化底蘊(yùn)。三個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)整體，使學(xué)生對北京濃郁的古都?xì)庀⒂休^全面的認(rèn)識與了解，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

三、多渠道收集信息，交流中提升認(rèn)識

課前根據(jù)學(xué)生興趣分成不同的學(xué)習(xí)小組，多渠道收集資料，如詢問、看書、上網(wǎng)、看新聞、看報(bào)紙等方式。課堂上先以小組為單位進(jìn)行交流，促進(jìn)了學(xué)生對資料的理解。讓每組選代表向全班匯報(bào)，我進(jìn)行多元評價(jià)。例如，學(xué)生匯報(bào)到名勝古跡時(shí)，我因勢引導(dǎo)：“古跡記載著歷史，傳承著文明，我們一起來欣賞！”這讓學(xué)生既了解了眾多名勝古跡，又拓寬了學(xué)生的視野，還大大激發(fā)了民族自豪感。其間我巧設(shè)一個(gè)教學(xué)契機(jī)，把畫面定格在“北京大學(xué)”那熟悉而又古樸的大門圖片上，不露痕跡地問道：“你們還知道北京有哪些著名的大學(xué)嗎？”“你的家人或親友中有在北京上大學(xué)的嗎？”學(xué)生的話匣子再一次被打開。接著師生共同總結(jié)“北京的文化教育事業(yè)很發(fā)達(dá)。這里有著名的北大、清華、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等幾十所高等院校；有中國科學(xué)院、中國社會科學(xué)院等上百個(gè)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)……”同時(shí)對“北京是全國的文化中心”這一理解再次烙上印記。

四、注重評價(jià)導(dǎo)向功能，關(guān)注學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

科學(xué)的評價(jià)方式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[2]。在教學(xué)中適時(shí)、正確地使用評價(jià)手段，對激發(fā)學(xué)生的興趣，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到積極的促進(jìn)作用。課堂上，我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，適時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。如學(xué)生說到從中華人民共和國政區(qū)圖中怎樣迅速找到首都北京的位置時(shí)，我對學(xué)生進(jìn)行識圖方法的引導(dǎo)：“還有什么方法嗎？”進(jìn)而小結(jié)：“根據(jù)特殊標(biāo)記和方位順序以及相鄰省市的位置都可以準(zhǔn)確找出首都北京的位置?！边M(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)識地圖的能力。如在學(xué)生匯報(bào)完后進(jìn)行追問：“你是從哪里得到這些知識的？”“同學(xué)們都能從各種渠道獲取信息學(xué)習(xí)，書本、網(wǎng)絡(luò)、詢問家長、新聞聯(lián)播等都可以讓我們了解、掌握知識等?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，為第二課時(shí)乃至今后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究起到明確的指向性作用。

五、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)愛國情感

新課標(biāo)指出：“課堂教學(xué)過程，不再是教師照本宣讀教科書和刻板地執(zhí)行教案的過程。教學(xué)要在一定的情境中展開?！边@就要求教學(xué)情境的設(shè)計(jì)必須能拉近自己與學(xué)生尤其是學(xué)生與文本距離，勾起學(xué)生深埋在內(nèi)心的探索欲望。本課我運(yùn)用了多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛國情感。

教學(xué)片段：

師：讓我們的思緒和目光一起回到那激動(dòng)人心的歷史時(shí)刻——1949年10月1日，毛主席親自按動(dòng)按鈕升起第一面五星紅旗。（出示視頻）

師：正如語文書中所說：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，通過無線電廣播傳到長城內(nèi)外，大江南北！從1991年5月1日開始，天安門廣場每天舉行升降旗儀式，現(xiàn)在請全體起立?。ǔ鍪旧龂煲曨l）

師：每當(dāng)此時(shí)，不管男的、女的、老的、少的，無不滿懷無比激動(dòng)的心情駐足仰望！面對冉冉升起的五星紅旗，每一個(gè)中國人的心中都感慨萬千，浮想聯(lián)翩！國旗中，我們仿佛看到了________？聽到了________？想到了________？（生漸漸舉手）快，拿出筆，寫下來吧！

此環(huán)節(jié)充分利用多媒體形象逼真、生動(dòng)新穎的特征，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，產(chǎn)生壯觀的立體感覺。莊嚴(yán)而神圣的升旗儀式，蕩滌著每一個(gè)學(xué)生的心田；整齊而壯觀的閱兵儀式，震撼著每一個(gè)學(xué)生的心靈。伴隨著《紅旗飄飄》激昂的旋律，全體師生共同唱了起來：“五星紅旗，我為你驕傲，五星紅旗，我為你自豪，為你歡呼……”此環(huán)節(jié)掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感得到升華。又如學(xué)生匯報(bào)國粹京劇時(shí)，我營造了寓教于樂的趣味課堂。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生跟隨教師一起聽國劇、做動(dòng)作、賞臉譜、學(xué)唱腔，不僅了解了國粹京劇，又增添了課堂的趣味性。學(xué)生學(xué)得積極投入，再次掀起了課堂小高潮。

結(jié) 語

總之，活動(dòng)中涉及的每一個(gè)方面，都盡量在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和延伸，有詳有略，使學(xué)生從不同的方面多角度地了解首都北京，既從學(xué)生的生活經(jīng)歷中來，又高于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識；既尊重學(xué)生的自主性，又體現(xiàn)引導(dǎo)的層次性；把“情感”貫穿始終，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)情感，在交流中提升認(rèn)識，在活動(dòng)中升華情感，真正做到了寓教于樂，切實(shí)提高了課堂實(shí)效。

[1] 王祥彬.淺談小學(xué)品德與社會的生活化教學(xué)[J].新課程:小學(xué),2016,(11):61.

[2] 王志明.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].新課程:中學(xué),2016,(10):73.