林亞萍

（江蘇省南通市海安縣角斜鎮(zhèn)沿口幼兒園，江蘇南通 226600）

引 言

區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動[1]。在游戲過程中，教師如何以兒童為核心，以兒童發(fā)展為本，創(chuàng)造條件，鼓勵幼兒運(yùn)用多種形式和感官探究、交往和表現(xiàn)，充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性呢？

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，滿足幼兒發(fā)展需求

區(qū)角游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，我們應(yīng)從幼兒的發(fā)展水平和需求出發(fā)，根據(jù)各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的具體要求，通過共同商量，采用固定和靈活相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)豐富多彩，具有趣味性和探索性的區(qū)角，讓幼兒成為區(qū)域的主人。

我園地處農(nóng)村，資源豐富，稻草、貝殼、竹子隨處可見。我們站在幼兒的角度，與幼兒共同商量，創(chuàng)設(shè)了各種區(qū)域游戲，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上還提倡適當(dāng)留白，給予幼兒與環(huán)境對話的機(jī)會，為幼兒提供動手動腦，并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動的場所。如最初設(shè)置區(qū)域活動時，幼兒積極參與討論，通過比較、實(shí)踐，將活動區(qū)域動靜分離，根據(jù)實(shí)際環(huán)境靈活調(diào)整，保證游戲過程中既有合作又有獨(dú)立探索的空間。

二、借助豐富材料，提供幼兒探索條件

在區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒心理發(fā)展和年齡特點(diǎn)以及班級相關(guān)主題活動的開展，投放適合的材料，以便幼兒了解材料的特性，在游戲中獲得相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。

如小班主題“我愛我家”中，我們先投放滿足幼兒玩耍的娃娃、奶瓶等，隨著知識經(jīng)驗(yàn)的豐富和幼兒探索的需求，適時增添奶粉、洗澡盆、床等材料，角色也由抱娃娃轉(zhuǎn)換到有爸爸、媽媽的游戲情境?？傊覀円o予幼兒充分的游戲空間，根據(jù)班級活動主題，進(jìn)行材料的豐富和更換。

三、進(jìn)行有效觀察，提高幼兒游戲積極性

幼兒游戲的過程中，我們要做細(xì)心的觀察者，只有充分觀察和了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)和興趣傾向，才能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時做出調(diào)整，從而提高幼兒游戲的積極性，保證教育行為的適宜性和有效性。

在每一次的區(qū)域活動中，我都在一旁觀察幼兒游戲的情況。當(dāng)他們遇到困難或問題不知所措時，我會以游戲者的身份介入，適時給予他們鼓勵，增強(qiáng)他們繼續(xù)游戲的自信心，讓他們在游戲中懂得交流，愿意合作，樂于體驗(yàn)。我想：在這樣積極的游戲環(huán)境下，他們的投入是實(shí)實(shí)在在的，體驗(yàn)是真真切切的，游戲積極性也會越來越高。

四、適時引導(dǎo)幼兒，給予及時有效的幫助

區(qū)域活動中，除了有目的地觀察幼兒之外，我們還要清楚幼兒需要怎樣的幫助和引導(dǎo)。只有通過觀察，正確估計幼兒的活動水平以及幼兒與材料互動的情況，捕捉幼兒真實(shí)信息，了解幼兒需求，才能為幼兒提供有效的幫助與肯定，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

涵涵是個內(nèi)向的孩子，每次游戲總是跟在其他小朋友后面。有一次玩“車輪滾”的游戲時，涵涵興奮地追著篩子跑。跑著跑著，篩子像醉了酒的醉漢，搖搖晃晃。涵涵高興得直歡呼，順勢將篩子推得像陀螺一樣轉(zhuǎn)起來?？匆娝d奮的樣子，我走上前：“涵涵，真棒！又發(fā)現(xiàn)了一種新玩法，快告訴你的小伙伴！”涵涵高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，和身邊的小伙伴分享自己的新發(fā)現(xiàn)。我想，只要我們適時輕輕推孩子一把，孩子將會終身受益。

五、科學(xué)有效評價，促進(jìn)幼兒快樂游戲

客觀有效的評價能推動游戲發(fā)展，提高幼兒游戲水平。評價需要兼顧群體需要和個體差異，要反映幼兒的游戲狀況、發(fā)展變化等。評價的內(nèi)容可以圍繞幼兒游戲中遇到的困難，以提高幼兒解決困難的能力；可以圍繞游戲常規(guī)來評價，幫助幼兒在區(qū)域游戲中形成規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。通過這些評價，不僅能讓幼兒在評價中看到自己細(xì)微點(diǎn)滴的進(jìn)步，也能進(jìn)一步激發(fā)他們參與活動的興趣與信心。在評價中，我們可以鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞以及感受體驗(yàn)與同伴交流分享，鼓勵幼兒互相點(diǎn)評，引導(dǎo)幼兒能看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長處，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

結(jié) 語

對于教師教育行為優(yōu)化路徑的研究是永無止境的。我們必須在實(shí)踐中反思，在反思中成長，及時地調(diào)整自己的工作方式，對幼兒采取積極有效的支持，幫助更多的幼兒獲得全面發(fā)展。

[1] 薛金琳.幼兒園課程游戲化實(shí)現(xiàn)途徑探析[J]. 新課程,2016,(11):42.