袁曉麗

（江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇南通 226300）

引 言

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，它和社會(huì)生活的許多方面有著緊密的關(guān)聯(lián)，它可以美化生活環(huán)境，陶冶人的情操，促進(jìn)創(chuàng)造思維，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步[1]。社會(huì)生活是美術(shù)文化的源泉，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于社會(huì)生活環(huán)境，組織學(xué)生在文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)，感知生活中的美，感受美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，感悟美術(shù)對社會(huì)生活的偉大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的情感。藍(lán)印花布是一種具有悠久歷史的傳統(tǒng)美術(shù)文化，是美和生活的有機(jī)融合，是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。我在《藍(lán)印花布》教學(xué)中，組織學(xué)生開展美術(shù)欣賞、美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造，讓學(xué)生感受藍(lán)印花布的藝術(shù)之美，體驗(yàn)造型之美，感悟創(chuàng)造之美。

一、多元欣賞中感受藝術(shù)之美

“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵狼臒o聲息地蘊(yùn)藏在生活里，需要通過各種感官去感知發(fā)現(xiàn)。觀察是發(fā)現(xiàn)美的重要途徑。我們要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。德國作家席勒說過：“若要把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，唯一的路徑是先使他成為具有審美能力的人?！泵佬g(shù)作為一門美育課程，審美是美術(shù)教學(xué)的中心工作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是其重要目標(biāo)。我們要在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、欣賞作品，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)其藝術(shù)之美。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生的美術(shù)欣賞能力來自教師的引導(dǎo)和學(xué)生的感悟。在教學(xué)《藍(lán)印花布》一課中，為使學(xué)生充分感受藍(lán)印花布中所蘊(yùn)含的無窮魅力，我著重開展好欣賞教學(xué)，為學(xué)生搭建觀察的平臺，指導(dǎo)學(xué)生多維度觀察，讓學(xué)生通過多種形式去感知，引導(dǎo)他們在多元欣賞中感受藍(lán)印花布的藝術(shù)之美。我首先借助多媒體播放了一段藍(lán)印花布微視頻，音畫結(jié)合營造了唯美的意境給學(xué)生以視聽享受，精美的藍(lán)印花布給學(xué)生以美的享受。我邊播放邊指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去欣賞，觀察藍(lán)印花布的顏色和圖案，欣賞它的局部花紋和整體效果。接著，我給學(xué)生提供了藍(lán)印花布和各種精美的工藝品，讓他們觀察、觸摸、穿戴。學(xué)生通過對真實(shí)的物品觀察與體驗(yàn)，在近距離欣賞中對它的美又有了更深一步的認(rèn)識。多元欣賞激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，提升了其審美能力。多元的審美感知讓學(xué)生感受到藍(lán)印花布的質(zhì)樸之美、典雅之美、厚重之美，從而激發(fā)了學(xué)生對藍(lán)印花布的興趣，催生了其制作藍(lán)印花布的欲望。

二、親歷制作中體驗(yàn)造型之美

“實(shí)踐是打開科學(xué)寶庫的鑰匙?！笨斩吹恼f教不如親自體驗(yàn)。美術(shù)實(shí)踐能力是學(xué)生的核心能力，只能在學(xué)生的親歷活動(dòng)中形成。正如毛澤東所說：“你要知道梨子的滋味，就要親口嘗一下?！痹煨突顒?dòng)是美術(shù)表現(xiàn)的一種方式，也是學(xué)生經(jīng)歷美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的主要途徑。學(xué)生可以通過造型活動(dòng)去表現(xiàn)美。

美的形象要靠學(xué)生的雙手去呈現(xiàn)。在教學(xué)《藍(lán)印花布》一課中，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到藍(lán)印花布的美，我安排了藍(lán)印花布制作活動(dòng)，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，在親歷制作中體驗(yàn)造型之美。我先利用視頻向?qū)W生介紹藍(lán)印花布的制作流程。在學(xué)生熟悉了藍(lán)印花布的制作程序和要求后，我把活動(dòng)時(shí)間交給學(xué)生，為每個(gè)小組提供了制版紙、打孔器、砧板、刮板、榔頭、染料、白布等材料，讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)藍(lán)印花布的制作。他們先在制版紙上設(shè)計(jì)圖案，用打孔器打孔制作出花版；接著在白布上烤花，上防染漿；最后，將花布浸入顏料之中進(jìn)行染色。在制作過程中，學(xué)生人人動(dòng)手，親密協(xié)作。他們不怕臟，不怕累，有的小手臟兮兮的，有的都變成了小花臉，但仍然開心地制作。他們按照“制版、烤花、印染”的程序有序操作，終于收獲了自己的勞動(dòng)果實(shí)，一張張充滿稚氣的藍(lán)印花布完成了。作品雖然不算完美，但飽含著他們的情感和辛勞，學(xué)生在親手制作中體驗(yàn)到造型之趣，享受到造型之樂。

三、二次創(chuàng)作中感悟創(chuàng)造之美

“世界上所有美好的事物都是創(chuàng)造力的果實(shí)。”美好事物來自創(chuàng)造，創(chuàng)造是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)造力是未來社會(huì)的核心競爭力。美術(shù)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在《藍(lán)印花布》一課教學(xué)中，我在學(xué)生動(dòng)手制作藍(lán)印花布之后，組織學(xué)生展示交流，讓各組學(xué)生展示自己的作品，介紹各自的創(chuàng)意。學(xué)生之間相互評價(jià)，互相交流碰撞，在交流中擦出新的思維火花。在充分交流分享后，我又留給學(xué)生自主反思的時(shí)間，讓他們反思制作過程中的得失，總結(jié)失敗的原因，改進(jìn)不足之處?！笆∈浅晒χ浮！蔽野参渴状沃谱鳑]能成功的學(xué)生，鼓勵(lì)他們重新設(shè)計(jì)制作。評價(jià)反思活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，我及時(shí)給學(xué)生提供創(chuàng)造的平臺，組織他們開展二次創(chuàng)作，讓各組進(jìn)行創(chuàng)意競賽：重新設(shè)計(jì)圖案、制作樣板、烤花印染。在二次創(chuàng)作活動(dòng)中，各小組紛紛美化圖案，優(yōu)化制作工序。有的在藍(lán)印花布中融入新的元素，使其富有時(shí)代氣息，讓藍(lán)印花布集古典之美與現(xiàn)代之美于一體。創(chuàng)意競賽激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情，二次創(chuàng)作活動(dòng)提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們感悟到創(chuàng)造之美。

結(jié) 語

“美，是從生命內(nèi)部放射出的光芒?！彼{(lán)印花布是美的源泉，讓我們以藍(lán)印花布為載體，引領(lǐng)學(xué)生在多元欣賞中感受藝術(shù)之美，在親歷制作中體驗(yàn)造型之美，在二次創(chuàng)作中感悟創(chuàng)造之美，讓美術(shù)課堂成為美的天堂，讓藍(lán)印花布綻放生命之美。

[1] 曹斯瀅.告別博物館時(shí)代——南通藍(lán)印花布傳統(tǒng)手工藝生存環(huán)境與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告[J].中國民族博覽,2015,(11):226-227.