陸 穎

（江蘇省海門城北小學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)一經(jīng)提出，就受到了廣泛的研究和關(guān)注，為英語教師所重視。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的這一背景下，教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也被提出。培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)，提升教師教學(xué)水平，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，新時期下教師的核心素養(yǎng)也稍有變化。在我看來，小學(xué)英語教師的核心素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)、教學(xué)技能、文化意識和應(yīng)用能力。借助英美影視、參與主體探究、比較中西差異、學(xué)習(xí)信息技術(shù)是四種培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)的有效措施。

一、借助英美影視，培養(yǎng)語言素養(yǎng)

小學(xué)英語這一學(xué)科涉及聽、說、讀、寫四個方面，每個方面都對英語教師的語言素養(yǎng)有較高的要求，尤其是“說”這一方面。小學(xué)生具有較高的模仿能力，因此教師對英語的正確使用和教學(xué)對學(xué)生有著很大的影響[1]。借助英美影視可以有效培養(yǎng)教師的語言素養(yǎng)。

比如，教學(xué)五年級下冊Unit 3Asking the way，這一單元主要講述的是如何指路和問路，有著非常高的實用價值和比較多的應(yīng)用場景，可以幫助學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)和英語使用。因此，我在教學(xué)這一單元前，認(rèn)真觀看了英美電影《百貨戰(zhàn)警》《心靈捕手》《巴黎圣母院》等，這里面都有指路的情節(jié)，句型句式也與教材提供的大致相似，非常適合我的學(xué)習(xí)。我學(xué)習(xí)里面人物的說話語氣，把握句子中單詞的升調(diào)和降調(diào)。如“How can I get to the...？”“What’s she doing ？”等特殊疑問句和“You can turn left at the ... and then go along this street.”等陳述句使用降調(diào)。而“Is the school near... ？”“Can you find the... ？”等一般疑問句使用升調(diào)。通過模仿和學(xué)習(xí)，我對特殊疑問句、一般疑問句、陳述句等的語音語調(diào)有了更好的把握，語言素養(yǎng)得到了提高。

通過上面的例子可以看出，英美影視中地道的英語發(fā)音、使用等可以很好地培養(yǎng)教師的語言素養(yǎng)，教師可以糾正自己錯誤的語音、語調(diào)，提升口語水平，從而在教學(xué)中為學(xué)生做好正確的示范，使學(xué)生規(guī)范地聽說讀寫。

二、參與主題探究，培養(yǎng)教學(xué)技能

教師的教學(xué)活動往往是在課堂上進(jìn)行的，很多教學(xué)內(nèi)容都是在課堂中展開和進(jìn)行，教師教學(xué)技能的高低直接影響了課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)技能，做好教學(xué)設(shè)計，安排好教學(xué)活動。參與到課堂活動中的主題探究是一種有效培養(yǎng)教學(xué)技能的方式。

比如，教學(xué)六年級下冊Unit 1The lion and the mouse，本單元中的故事是根據(jù)《伊索寓言》中的一個故事改編的，講述了獅子和老鼠之間發(fā)生的故事。為了讓學(xué)生對形容詞和副詞有更深刻的理解，我設(shè)計了一次角色扮演主題活動，與學(xué)生一起進(jìn)行探究。首先由我扮演老鼠，學(xué)生扮演獅子。學(xué)生看著課本中“fun time”這一模塊的內(nèi)容進(jìn)行填空，“I’m large and strong.”配合著學(xué)生夸張的動作和表情，我也表現(xiàn)出害怕來，“Here comes the lion. Run!”學(xué)生追趕我，“What are you doing here, little mouse? I’m going to eat you.”這一句有點長，學(xué)生說得斷斷續(xù)續(xù)，表演的效果并不好。因此，我將故事分成幾段，安排幾個學(xué)生提前把空填好，并分別背誦一到兩句，然后進(jìn)行表演。學(xué)生再次進(jìn)行表演，“Ha! Ha! You are so small and weak! How can you help me?”擺脫了書本的束縛，學(xué)生對語調(diào)語氣的把握以及動作的表現(xiàn)更加到位。經(jīng)過我改進(jìn)的教學(xué)設(shè)計加深了學(xué)生對知識的理解。

參與到課堂的主題探究中，教師可以對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動有更好的把握和體會，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其中存在的問題，做出改良和進(jìn)步，促進(jìn)自身教學(xué)技能的不斷提高，課堂效率也會越來越高[2]。

三、比較中西差異，培養(yǎng)文化意識

語言與文化總是息息相關(guān)的。了解西方國家的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。作為小學(xué)英語教師，培養(yǎng)自身文化意識，幫助學(xué)生理解西方文化，比較中西文化差異有著重要意義。

比如，教學(xué)五年級上冊Unit 8At Christmas，這一單元主要講述的是圣誕節(jié)的準(zhǔn)備及其當(dāng)天的活動。圣誕節(jié)是西方傳統(tǒng)節(jié)日，它與我國的春節(jié)十分類似。但是我們國家在圣誕節(jié)也會舉辦一些慶祝活動，如互送“平安果”、布置圣誕樹等。在這一課開始前，我了解到圣誕節(jié)的起源是基督教創(chuàng)始人耶穌的生日，在西方國家非常受重視，有著各種慶?；顒印Ｏ裎覀儠诖汗?jié)貼春聯(lián)、包餃子、做年夜飯一樣，圣誕節(jié)時西方國家的人們會準(zhǔn)備Christmas tree, stocking, Turkey等。春節(jié)我們有“年”的傳說，圣誕節(jié)也有“Father Christmas”的故事。但是，我們在圣誕節(jié)時就很少準(zhǔn)備這些，就像西方國家的人們不會在春節(jié)做太多準(zhǔn)備一樣。這就是因為中西文化的差異所導(dǎo)致的行為的不同。我培養(yǎng)了文化意識，指導(dǎo)學(xué)生理解了這種差異之后，學(xué)生就對故事中人物“wake up early”“eat turkey”等行為有了更好的理解。

通過上面的例子可以看出，在對中西文化差異的比較中，教師可以對西方文化有更多的了解，培養(yǎng)自身的文化意識，對英語的學(xué)習(xí)和使用也會形成更加深刻的理解，學(xué)生的英語水平也會得到比較高的提升。

四、學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，教師的教學(xué)工具也在不斷地更新?lián)Q代，交互性更強(qiáng)，所展示的教學(xué)內(nèi)容更加直觀。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握各種教學(xué)工具的使用，并將其應(yīng)用于教學(xué)之中，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

比如，教學(xué)四年級下冊Unit 5Seasons，這一單元主要講述的是各個季節(jié)的氣候特征和人們相應(yīng)的活動。學(xué)生雖然都經(jīng)歷過一年四季，但是可能印象并不是十分深刻。因此，我在網(wǎng)上搜索了各個季節(jié)的圖片、視頻等，制作了相應(yīng)的PPT，利用多媒體技術(shù)，展示給學(xué)生。當(dāng)講到spring時，我就會為學(xué)生展示春暖花開的圖片以及fly a kite, go boating的視頻；當(dāng)講到summer時，我就會為學(xué)生展示烈日炎炎的圖片以及go swimming, eat ice cream的視頻；當(dāng)講到autumn時，我就會為學(xué)生展示秋風(fēng)蕭瑟的圖片以及have a picnic, go climbing的視頻；當(dāng)講到winter時，我就會為學(xué)生展示白雪皚皚的圖片以及make snowmen, go skating的視頻。利用多媒體技術(shù)，我為學(xué)生營造了各個季節(jié)的氛圍。學(xué)生對重點單詞有了較深入的理解和掌握，我也提高了對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能力。

在教學(xué)過程中，教學(xué)工具的使用使課堂更加有趣高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)注意信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，熟練、合理地使用教學(xué)工具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

總之，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演了一個十分重要的角色，應(yīng)當(dāng)做到終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身教學(xué)水平。小學(xué)英語教師可以通過借助英美影視、參與主題探究、比較中西差異、學(xué)習(xí)信息技術(shù)等方式培養(yǎng)語言素養(yǎng)、教學(xué)技能、文化意識和應(yīng)用能力等核心素養(yǎng)，為學(xué)生做好示范，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地使用英語，爭做新時期英語卓越教師。

[1] 黃瑜香.運用有效策略,輕松小學(xué)英語繪本教學(xué)[J].教育藝術(shù),2017,(10):60-61.

[2] 汪佳子.給學(xué)生一個撬起語篇的支點——“支架式”教學(xué)模式在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運用探究[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2012,(1):32.