莊小琴

（江蘇省南通市海門市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，江蘇海門 226100）

引 言

基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)施以來，初中思想品德課堂在教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了一些變化。但客觀地審視當(dāng)下初中思想品德課堂，仍有一部分教師在上課時(shí)還是囿于教材，照本宣科的現(xiàn)象屢見不鮮，嚴(yán)重桎梏了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的思維，局限了學(xué)生的視野，更重要的是影響了思想品德課堂教學(xué)的效率。其實(shí)，思想品德教育的內(nèi)容不是固定的，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容對思想品德課堂進(jìn)行拓展，以放飛學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)效率。那么，如何有效進(jìn)行拓展呢？筆者從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面談幾點(diǎn)自己的探索。

一、扎實(shí)課堂：運(yùn)用一切教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中思想品德課是以學(xué)生的活動(dòng)為載體的課程，實(shí)踐性強(qiáng)。進(jìn)行拓展教學(xué)，必須扎實(shí)課堂教學(xué)，以課堂為基礎(chǔ)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和落后的教學(xué)模式，突破教材的限制，對課堂教學(xué)活動(dòng)和教材進(jìn)行有效的拓展，以此培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)拓展

進(jìn)行課堂拓展，并不是說要丟棄原有的內(nèi)容，相反的是，要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。教師可以考慮結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)拓展，以此達(dá)到教育的目的。

以人教版《愛在家人間》一課為例，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受家庭親人之愛、父母之愛、長輩之愛。在體味親情這一環(huán)節(jié)中，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生情感教育缺失的問題及課本中的探究活動(dòng)，筆者給學(xué)生布置了這樣一道課堂作業(yè)：“填寫爸爸、媽媽或者是其他親人的生日、喜好、習(xí)慣、讓你最感動(dòng)的事情。”不出所料，很多學(xué)生被這樣的“練習(xí)”難住了，平時(shí)小組討論可熱鬧了，現(xiàn)在卻非常安靜。當(dāng)筆者讓學(xué)生以小組為單位展示“作業(yè)”的成果時(shí)，許多學(xué)生都表示了歉意：“抱歉，老師，我不知道我爸爸的生日、身高是多少?！薄袄蠋煟也挥浀冒职謰寢尳o我做過什么讓我感動(dòng)的事情了。”……

筆者趁機(jī)對他們進(jìn)行了情感教育：父母、家人給了我們寶貴的生命，含辛茹苦地?fù)嵊覀冮L大，很多人記得自己的生日，卻忘記了父母、家人的生日。接著，筆者借助多媒體播放了一些感人的親情故事視頻和圖片。當(dāng)學(xué)生們看到發(fā)生地震，母親為了救助自己的孩子死死地?fù)踉诹舜笫^前時(shí)，驚呆了；當(dāng)學(xué)生們看到孩子生病時(shí)父母親為了救孩子四處籌錢時(shí)，眼角泛紅了。在這樣的氛圍下，學(xué)生受到了感染。有學(xué)生說：“我想起了一件讓我非常感動(dòng)的事情，我喜歡吃爸爸炒的菜，每天都會吵著讓他變著法子燒我喜歡吃的菜，即使爸爸工作再累，再辛苦，他也堅(jiān)持這么做”，說著就流下了淚水。在這樣的過程中讓學(xué)生感受父母、家人的親情是實(shí)實(shí)在在的。

要讓學(xué)生體會親情的可貴，如果單純依靠教師的說教，起到的作用不大，但如果能結(jié)合初中生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前思想品德教育存在的問題設(shè)計(jì)拓展性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)，就會獲得事半功倍的效果。

（二）利用時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行拓展活動(dòng)

開展教學(xué)拓展的目的，一方面是拓展學(xué)生的道德教育思維，另一方面是增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。體驗(yàn)對于學(xué)生的教育是非常重要的，初中生正處于青春期的叛逆階段，對說教式的教育未必能接受。教師可以將學(xué)生身邊的社會時(shí)事熱點(diǎn)融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)[2]。

以人教版《公民權(quán)利》一課為例，相對來說，該部分內(nèi)容比較枯燥乏味。筆者引用了現(xiàn)在備受關(guān)注的“校園欺凌”話題，讓學(xué)生開展小組探討?！敖鼛啄晷@欺凌事件屢見不鮮，“這些事件中他們被侵犯了公民的什么權(quán)利？”“當(dāng)我們的權(quán)利被侵犯時(shí)，又該怎么做？”筆者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討?！靶@欺凌”是學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，對于這個(gè)話題，他們表現(xiàn)得非常積極，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！斑@些同學(xué)好可憐啊，我認(rèn)為他們的人身安全權(quán)利、人身名譽(yù)權(quán)利都被侵犯了?！薄斑@已經(jīng)嚴(yán)重影響生命安全了，如果我遇到這樣的事情，會馬上報(bào)警，情節(jié)嚴(yán)重時(shí)，我會向法院起訴他們，我要捍衛(wèi)自己的權(quán)利?！?/p>

通過運(yùn)用學(xué)生身邊熟悉的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行小組探討交流，在學(xué)習(xí)過程中開拓了學(xué)生的道德教育思維，也增強(qiáng)了學(xué)生對“公民的基本權(quán)利”這一概念的體驗(yàn)和理解。

二、走向課外：結(jié)合社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得良好的道德教育

思想品德教學(xué)最終的目標(biāo)是樹立良好的道德品質(zhì)，教育學(xué)生做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)教材中的知識，懂得基本的道理，還要拓展到課外，因?yàn)橐院髮W(xué)生真正要接觸的是課堂外面的世界。適當(dāng)讓學(xué)生走出課外，了解當(dāng)今社會的時(shí)事熱點(diǎn)，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，會讓學(xué)生獲得良好的道德教育。教師可以根據(jù)學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行拓展。

以人教版《社會生活離不開規(guī)則》一課為例，其教學(xué)重點(diǎn)是教育學(xué)生要遵守各種規(guī)則。筆者給學(xué)生布置了三個(gè)自主探究實(shí)踐任務(wù)：（1）請你走出課堂并收集3～5幅你看到的不遵守規(guī)則的圖片及遵守規(guī)則的圖片；（2）根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容，分析校門口的混亂情況會造成什么樣的影響？請寫一份簡短的調(diào)查報(bào)告；（3）請你設(shè)計(jì)一個(gè)方案避免校門口混亂情況的發(fā)生。筆者以為這樣的活動(dòng)對學(xué)生來說會有一定的難度，但意想不到的是學(xué)生完成得非常好，課堂參與積極性很高，每個(gè)小組自主探討活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，課后還非常積極地開展調(diào)查。

在第二節(jié)課進(jìn)行展示時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說：“這么混亂的場面會有安全危險(xiǎn)，你擁我擠的?！庇械膶W(xué)生說：“是的，容易引發(fā)安全問題，而且一堆人站在校門口，影響學(xué)校的美觀?！苯又P者讓學(xué)生展示自己收集的圖片，并展示解決問題的方案。有的學(xué)生提出了錯(cuò)峰放學(xué)的建議，有的學(xué)生提出了放置指示牌的提議，還有學(xué)生提出對亂擺放的車輛行為進(jìn)行錄像、拍照并公布。雖然方案稍顯稚嫩，但卻是學(xué)生積極走向課外、小組合作的“結(jié)晶”。有位學(xué)生說得好：“如果人人都不遵守規(guī)則，那么社會就會亂了套。社會生活離不開規(guī)則，我們?nèi)巳硕家袷匾?guī)則。”

通過這樣的拓展活動(dòng)，“要做一個(gè)遵守規(guī)則的人”的教育理念就走進(jìn)了學(xué)生的心里，這遠(yuǎn)比教師單純說教式的教育獲得的效果要好。所以，在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，不要只局限于教室和教材，應(yīng)該讓學(xué)生多走出課堂。

結(jié) 語

綜上所述，思想品德課堂不是教師說教式教育的場所，它應(yīng)該是百花齊放、百家爭鳴。一方面，教師要扎實(shí)課堂，運(yùn)用一切教學(xué)資源和教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感受的過程中受到思想品德教育；另一方面，教師不應(yīng)該只把教學(xué)局限在課堂和教材之內(nèi)，還應(yīng)該延伸到課堂之外，結(jié)合社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得良好的道德教育。