鄭紅梅

(福建省三明市尤溪縣文公初級中學，福建尤溪 365100)

引 言

初中體育興趣教學是提升學生體育學習積極性和主動性的最好方式，能促使學生參與課堂、主導課堂，引導學生自主學習體育；興趣教學還能活躍體育課堂教學氛圍，加強師生交流、生生交流，對學生的情感提升有很大幫助。為此，教師應在初中體育教學中嘗試興趣教學。

一、建設興趣合作小組

在初中體育課堂教學中，建設興趣合作小組是非常有必要的。興趣合作小組可以最大限度地激發(fā)學生的體育學習興趣，學生之間的交流與合作可以提升其參與體育學習的熱情。教師在建設體育興趣合作小組時，可以讓學生自由組合，也可以根據(jù)學生的興趣愛好來給學生分配小組[1]。在實際教學中，教師可以同時采用兩種方式，先根據(jù)學生興趣來給學生劃分一個學習小組，然后在這個學習小組之內鼓勵學生自由組合成興趣小組。規(guī)模更大的學習小組主要是方便學生之間進行技術交流，如教師在給學生講解乒乓球技巧之后，若學生仍舊存在疑惑，就可以在學習小組之內尋求幫助。由于學習小組內人員較多，學生的技術問題基本都可以解決。而規(guī)模較小的興趣小組由學生自由組合，組內學生關系親密，便于互助練習，尤其是在練習乒乓球技能時，興趣小組就可以縮小到2～3個人的規(guī)模，更利于學生練習乒乓球技能。教師在給學生指導體育項目時，可以針對每個體育學習小組來統(tǒng)一進行指導，給學生傳授標準的動作規(guī)范。例如，在乒乓球學習小組中，教師可以教給學生一些基本的動作，然后讓學生進行練習。學生在遇到問題時，如果興趣小組內不能解決，則會依次向學習小組和教師求助。這種雙層小組制使得教學更加高效，而且底層小組內學生之間的關系比較親密，有利于學生保持學習興趣。

二、豐富體育游戲活動

在初中體育課堂教學中，教師還要注重將原來枯燥的體育訓練轉化為體育游戲，讓學生在玩中學，在玩中鍛煉身體。教師可以借鑒其他教師的優(yōu)秀體育游戲，也可以自主設計體育游戲。在借鑒他人的體育游戲時，可以通過校內教師交流、網(wǎng)上學習來了解優(yōu)秀的體育游戲；同時，教師也要避免生搬硬套，應選擇一些適合教學實際的游戲。教師在自主設計體育游戲時，應以完成體育教學目標和提升學生興趣兩者為目標，不能顧此失彼。在設計體育游戲時，教師要考慮學生興趣，讓學生來判斷體育游戲是否有趣。教師在設計游戲之前應先與學生交流，了解學生對哪些方面的游戲感興趣，可以采用問卷調查，也可以通過日常聊天來深入了解。在設計體育游戲之后，應讓學生體驗、評價，來驗證設計的體育游戲是否能提升學生的體育興趣[2]。

例如，教師在給足球課設計體育游戲時，先與學生進行深入交流，了解到學生都非常喜歡戶外類節(jié)目，如“奔跑吧”，教師就可以參考該類節(jié)目中的游戲，設計一個以足球為核心的體育游戲。同時，教師也要考慮足球教學目標，比如提升學生的平衡能力，教師就可以設計一個運送足球的游戲，讓兩個學生合力運送足球，兩人背靠背，只用背部的擠壓力來夾球，并將足球從起點運到終點。為了進一步提升該游戲的難度和趣味性，教師可以提出一些進階要求，如必須由一個男生和一個女生來完成游戲，這對學生的平衡力要求會更高一些；教師還可以將跑道設計成“S”形，從而進一步提升游戲難度。同時，教師也要根據(jù)學生的游戲情況來調整游戲難度。例如，如果跑道過長，那么大多數(shù)學生都無法完成，所以教師可以酌情減少運動距離。

三、開設情境教學

在初中體育課堂教學中，教師還可以開設情景教學，通過情景來點燃學生的激情，激發(fā)學生的興趣[3]。很多學生在參加體育課程中的跑步練習時都會出現(xiàn)抵觸情緒，這是由于大多數(shù)學生的體質較差，在參與跑步練習時非常累，所以就會抵觸跑步。教師可以通過創(chuàng)設情景來引導學生情緒，激發(fā)學生內心的激情，從而促使學生積極參與跑步，并堅持完成跑步練習。

例如，教師在引導學生完成1000m練習時，可以先給學生創(chuàng)設一個背景故事：在2020年奧運會上，你要代表中國隊參加1000m田徑賽，并給學生描述獲勝時的榮耀與興奮。教師還可以給學生播放歌曲來渲染氣氛，從而激發(fā)學生內心深處的激情，促使學生積極地完成1000m練習。

四、采用比賽教學模式

在初中體育課堂教學中，教師還可以利用比賽來激發(fā)學生興趣。很多學生在體育課中缺乏興趣，但在運動會上卻非常積極，這是由于運動會上學生的努力會得到認可，學生可以獲得物質獎勵和聲譽獎勵。所以，教師可以在平時教學中舉辦比賽，滿足學生的榮耀感，從而促使學生積極地參加體育課。在教學中，教師可以適當?shù)亻_展體育比賽。例如，在給學生講解完基本理論知識、帶學生熟練動作之后，可以組織學生進行比賽來適當活動。對于足球、籃球這類項目，教師可以每次課都舉辦比賽，或者每周舉辦比賽。這類團隊項目更利于激發(fā)學生的好勝心，很多學生都會積極參與，而且學生也能在比賽中得到充足的鍛煉，并能掌握從課堂上學習的技能動作。這種比賽競爭也會提升學生的體育學習興趣，促使學生在學習基本動作和技能時更加認真。對于乒乓球、羽毛球這類單人項目，由于比賽組織難度大，不便于分出優(yōu)勝者，教師可以每月組織一次比賽，并在每次課堂中設立小組賽，采用積分制比賽模式。這樣可以促使學生更多地參與比賽，讓學生在參與過程中獲得更多的鍛煉，提升其學習興趣與體育技能。教師也要注重給優(yōu)勝學生頒發(fā)一定的獎勵，如在最終成績上給予加分。

五、開展多角度教學

在以往的初中體育課堂教學中，教師是教學的主體，課堂以教師的動作展示為主，學生只是模仿和練習動作，這對學生來說是比較枯燥的，而且學生的學習效率也不高。所以，教師應注重轉換教學角度，讓學生成為學習的主體，教師引導學生向規(guī)范的體育動作靠攏[4]。例如，在學習體操時，一般的教師都是給學生分解動作，帶領學生學習、練習體操；而在學生主導教學模式下，教師可以先給學生播放一段體操視頻，讓學生自己去觀看、學習體操，然后讓學生展示自己的學習成果，教師對其中不規(guī)范處進行指正，這樣學生學習興趣和學習效率更高。教師在開展學生主導教學模式時，也不要全盤否定教師主導模式，應合理調控兩者的比例。例如，教師教學生體操時，可以將兩者結合起來，先讓學生主導課堂，在學生展示完、教師給學生指正動作之后，教師還可以再給學生展示一遍標準動作，并帶學生練習重點動作。

結 語

在初中體育課堂教學中，教師應積極開展興趣教學。廣大教師可以參考本文方案，從建設興趣合作小組、豐富體育游戲活動、開設情景教學、組織體育比賽、嘗試多角度教學來提升體育教學的趣味性，也可以結合學生實際，設計更科學的教學方法。