邱 琳

（福建省武夷山市武夷桂林逸夫小學(xué)，福建武夷山 354301）

引 言

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)越來(lái)越多地運(yùn)用“繪本”激發(fā)學(xué)生興趣，豐富他們的詞匯量。繪本之所以被教師們所青睞，是因?yàn)槔L本所蘊(yùn)含的知識(shí)量特別大。一本繪本有文字?jǐn)⑹龅墓适?，還有圖畫表示的故事。學(xué)生在閱讀時(shí)既可以閱讀文字，還可以借助圖畫理解文字內(nèi)容，使閱讀變得輕松有趣。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容自創(chuàng)繪本，用“繪本”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師還可以借用網(wǎng)上的繪本視頻，讓學(xué)生在觀看、仿讀中練習(xí)口語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀中的節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容用“繪本”呈現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容以“繪本”形式呈現(xiàn)，可以給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。傳統(tǒng)課堂，教師開課總是“Turn to page...”，學(xué)生慢騰騰翻到那一頁(yè)，機(jī)械地開始聽課。如果教師根據(jù)教材內(nèi)容，編寫小故事，并在小故事旁插入漫畫，上課時(shí)利用PPT的形式展示給學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的興致大增；教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與教材內(nèi)容相近的繪本故事，直接利用視頻方式展示。學(xué)生在觀看繪本視頻的同時(shí)，學(xué)習(xí)本課的單詞和重點(diǎn)句型，則可以激活課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[1]。

如閩教版四年級(jí)上Unit 3Numbers and animals的學(xué)習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題的繪本故事。參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)報(bào)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，裁判員大象(Elephant)為運(yùn)動(dòng)員發(fā)“號(hào)碼布”，數(shù)字為20以內(nèi)的單詞。長(zhǎng)跑比賽的時(shí)候，鹿（Deer）和兔子（Rabbit）的跑道挨在一起，鹿的號(hào)碼是eight，兔子的號(hào)碼是nine。猴子（Monkey）在點(diǎn)名的時(shí)候，出了一道數(shù)學(xué)題：How much is Deer and Rabbit?小松鼠（Squirrel）很快反應(yīng)過(guò)來(lái)：“It's seventeen.”筆者利用PPT的形式展示了上述幾張圖畫，與本單元主題Numbers and animals聯(lián)系緊密；而且訓(xùn)練了重點(diǎn)句型“How much is...and...”，課堂教學(xué)效果非常明顯。

二、教學(xué)方式多“模態(tài)”進(jìn)行

繪本走進(jìn)課堂，方便了閱讀教學(xué)的進(jìn)行；但是教師不可把“繪本”變“課本”，在連續(xù)提問(wèn)、追問(wèn)中，讓學(xué)生失去閱讀的興趣。教學(xué)方式多“模態(tài)”進(jìn)行，可以充分發(fā)揮繪本的價(jià)值。

（一）精心設(shè)計(jì)，以興趣為出發(fā)點(diǎn)

繪本閱讀可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果教師一味追求學(xué)生從繪本中攝取的信息量，他們?cè)陂喿x時(shí)就會(huì)產(chǎn)生緊迫感和壓力感，只顧應(yīng)付教師的提問(wèn)而忽略了繪本故事的趣味性，他們的閱讀欲望將被無(wú)形扼殺，課堂仍然沒有“質(zhì)”的改變。教師在利用繪本時(shí)，要改變閱讀教學(xué)觀念，要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)他們，讓他們主動(dòng)表達(dá)閱讀感受。閱讀設(shè)計(jì)以學(xué)生的“興趣點(diǎn)”為圓心，不斷輻射出教材“知識(shí)點(diǎn)”；然后，再結(jié)合故事情節(jié)突出重點(diǎn)，讓他們逐步深入對(duì)故事內(nèi)容的理解和故事哲理的領(lǐng)悟[2]。繪本閱讀要以學(xué)生的“讀”為中心，讓他們?cè)凇白x”中完成詞匯積累，在“讀”中實(shí)現(xiàn)能力提升。

如四年級(jí)上Unit 7Christmas的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生介紹西方盛大節(jié)日Christmas的諸多習(xí)俗。筆者一邊介紹，一邊推出本課將要學(xué)習(xí)的單詞和短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞表達(dá)自己的圣誕節(jié)愿望。T:What presents do you want?S:I want a...自由討論之后，筆者為學(xué)生播放繪本視頻David, Christmas is coming!讓他們觀看調(diào)皮的“David”在圣誕節(jié)將會(huì)收到什么禮物。筆者為學(xué)生補(bǔ)充“David”諸多淘氣的事情，和他們一起分享這個(gè)“同齡人”的趣事，激發(fā)他們聽讀的熱情，感受大家對(duì)“David”的愛和祝福。這樣的課堂氣氛寬松愉悅，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞表情達(dá)意。

（二）自創(chuàng)繪本，以思維為訓(xùn)練點(diǎn)

小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力尚有欠缺，多數(shù)學(xué)生喜歡用圖畫表達(dá)自己的思想。教師借著學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，可以和他們一起創(chuàng)編“繪本”，訓(xùn)練他們的思維能力。學(xué)生在大量閱讀繪本的基礎(chǔ)上，可以積累較多的“經(jīng)驗(yàn)”。在學(xué)完一個(gè)主題單元以后，教師可以和學(xué)生一起利用所學(xué)單詞構(gòu)思“故事情節(jié)”，只要學(xué)生能夠用上本單元的單詞和句型，其他細(xì)節(jié)部分他們可以自由發(fā)揮。故事的主角可以是“人”，也可以是“物”；故事形式可以是童話，也可以是寓言。自創(chuàng)繪本可以讓學(xué)生自主鞏固單元重點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和訓(xùn)練他們的思維能力。學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作完成以后，教師可以組織學(xué)生召開“繪本展示會(huì)”。

如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上Unit 3Planning a trip時(shí)，筆者組織學(xué)生以“旅游”為話題，自制繪本。學(xué)生自由創(chuàng)作繪本“主角”，可以是自己一個(gè)人，可以和家人一起，可以塑造動(dòng)物主角。筆者引導(dǎo)學(xué)生繪制繪本時(shí)借鑒教材內(nèi)容，從“When,Where,Why,How”幾個(gè)方面敘述。有一名學(xué)生模仿自己喜歡的動(dòng)畫片《小豬佩奇》里面的形象，創(chuàng)作了“佩奇一家去旅游”的故事。繪本圖文并茂、內(nèi)容豐富，在繪本評(píng)比中被評(píng)為“最佳繪本”，激發(fā)了其他學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

三、閱讀收獲多“渠道”分享

繪本利用的目的是豐富學(xué)生閱讀，讓他們?cè)谌の豆适碌挠绊懴聬凵稀坝⒄Z(yǔ)閱讀”。所以，繪本閱讀還要結(jié)合多種游戲活動(dòng)，降低閱讀要求，分享閱讀樂(lè)趣，讓每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)于閱讀。像組織“故事表演”活動(dòng)，讓學(xué)生在表演交流中分享閱讀收獲。學(xué)習(xí)英語(yǔ)為的是靈活自如運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行人際交往，小學(xué)教材所選內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，不但要注重詞匯積累，更要注重學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練。教師可以借助繪本，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。學(xué)生也可以自愿報(bào)“節(jié)目”，課余時(shí)間自行排練準(zhǔn)備。學(xué)生在準(zhǔn)備表演的過(guò)程中，對(duì)繪本故事要仔細(xì)閱讀，揣測(cè)故事中人物心理，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣說(shuō)好自己的“臺(tái)詞”，從而提高閱讀質(zhì)量。

如繪本W(wǎng)e' re Going on a Bear Hunt是一家人在經(jīng)過(guò)草原、河流等一些地方時(shí)聽到的各種聲音，適合在小組內(nèi)表演；The Doorbell Rang里面的人物比較多，可以吸納更多的學(xué)生參加，讓更多的學(xué)生體會(huì)繪本表演的樂(lè)趣。這兩個(gè)故事比較適合五六年級(jí)的學(xué)生閱讀，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的繪本，自由組合“表演小組”，認(rèn)真排練，為大家?guī)?lái)更精彩的表演。學(xué)生課下準(zhǔn)備的過(guò)程就是“深閱讀”的過(guò)程；而且小組成員之間要相互配合，有利于培養(yǎng)學(xué)生精誠(chéng)合作的精神。

結(jié) 語(yǔ)

總之，繪本在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激活課堂氣氛，提高他們的閱讀質(zhì)量。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物主要以“感性”為主，惟妙惟肖的圖畫可以給學(xué)生提供更廣闊的想象空間，進(jìn)而豐富閱讀體驗(yàn)。繪本故事中單詞、句型的“復(fù)現(xiàn)率”很高，有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累。繪本故事情節(jié)有趣，教師要充分利用繪本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，變“閱讀”為“悅讀”，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。