?吳 慧

隨著英語在國際上的日益普及，家長對孩子英語的學(xué)習(xí)更加重視。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個階段打下結(jié)實的基礎(chǔ)是十分重要的。因此，將角色扮演這一新的教學(xué)方式運用到小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方式受到了許多小學(xué)英語老師的追捧。

小學(xué)英語；教學(xué)；角色扮演

角色扮演的教學(xué)方式，有利于幫助小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中打下牢固的基礎(chǔ)，加深學(xué)習(xí)印象，讓他們覺得英語不再枯燥乏味，在很大程度上激發(fā)了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，對以后也有很大的幫助。有興趣學(xué)了，就能學(xué)得好，畢竟萬事靠興趣。

一、靈活運用角色扮演教學(xué)，打牢學(xué)生基礎(chǔ)

小學(xué)是學(xué)生初步接觸英語的階段，小學(xué)生對新穎的事物總是充滿好奇的，在初步接觸時如果他們感到枯燥無味，很快就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，勾起他們的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要，角色扮演的教學(xué)方式就很好地解決了這個問題。舉個例子，小學(xué)最初是從二十六個字母開始學(xué)習(xí)，老師可以在備課階段，編寫一個與二十六個字母有關(guān)的小故事，在上課的過程中，讓學(xué)生們分別扮演其中的一個字母，根據(jù)老師編好的故事，引導(dǎo)學(xué)生自主表演，在表演中學(xué)習(xí)。或者老師可以指著扮演A字母的學(xué)生向大家提問“what’s this?”然后學(xué)生回答“it’s A”這樣班上同學(xué)印象深了，扮演的同學(xué)印象也深了。故事是小孩子最容易接受的方式，他們會對自己所扮演的角色印象深刻，對故事內(nèi)容也會牢牢記住，這樣一來，基礎(chǔ)就打牢了。

再例如，小學(xué)英語中的一些簡單的英語單詞，比如car、bus等等，在我們生活中是很常見的，同樣可以靈活的運用角色扮演的方式，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的事物，給它標(biāo)注上單詞，讓他們以自己所扮演的事物的身份來展開表演。這樣一來抽象的知識就變得具體了，學(xué)生們往往會對自己所挑選的事物有深刻的印象。單純的讀單詞小學(xué)生肯定是不會有興趣的。小學(xué)英語教學(xué)中不要求背單詞，但是讓他們用角色扮演的方式學(xué)習(xí)，能夠牢牢記住單詞的讀法，一眼看去就會讀了，基礎(chǔ)就牢固了。

二、巧妙運用角色扮演教學(xué)，營造豐富語境

中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的一個難點就是語境。正如我們從小就生活在漢語語境里，從小就會說漢語一樣，外國人說英語也是一樣的道理。中國人說英語無論有多流利，聽起來始終有一股中文味，這就是語感問題。從小就聽英語，說英語對英語口語水平是一定有提高的。有豐富的語境，能夠培養(yǎng)學(xué)生講英語的語感。這樣一來，角色扮演就起到了很好的作用。老師可以找一些簡單的英語話劇劇本例如小紅帽、丑小鴨等，這些簡單的句子“yes，mum.goodbye，mum”等，相信小學(xué)生還是能夠駕馭得了的。讓學(xué)生扮演話劇中的角色，在課堂上大膽的開口說大聲說英語，只說英語，雖然沒有外國人的語境，但只有多開口說，才能流利。

中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的另一難點就是在說的問題上。中國的學(xué)生在英語筆試中能夠取得很優(yōu)異的成績，但在英語口語中就一塌糊涂，就是因為不愿意開口說。因此，讓學(xué)生從小以角色扮演的方式投入到學(xué)習(xí)中，愿意開口大膽說。站在岸上是學(xué)不會游泳的，如果不敢大膽開口說，是永遠(yuǎn)不可能講一口流利的英語的。例如，讓一個學(xué)生扮演一個蘋果，但怎么讓他加深印象呢？老師可以教他說：“apple，apple，I am an apple.”這樣一來學(xué)生對蘋果這個單詞就很難再忘記了。

三、合理運用角色扮演教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的，只有有興趣了，學(xué)習(xí)起來才能夠事半功倍。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，角色扮演更能夠激發(fā)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中。角色扮演能夠讓學(xué)習(xí)更具有趣味性，同時讓學(xué)生角色扮演也可以鍛煉學(xué)生的舞臺能力。老師可以讓學(xué)生自己想一些劇情，例如my happiness family、my father or my mother等都是學(xué)生很喜歡的題材。老師根據(jù)學(xué)生的特征選擇扮演的學(xué)生，一個father，一個mother，甚至還可以有brother，sister等，讓他們以家庭成員的身份進行對話。扮演父親的同學(xué)說：”what a nice day today!”接著扮演母親的同學(xué)說：”let’s go on a trip!”然后故事就展開了，相信同學(xué)也是愛看的。

當(dāng)然也可以這樣，老師扮演一個同學(xué)們喜歡的卡通人物，跟學(xué)生們一起互動，能夠回答老師問題的同學(xué)就可以和老師一起扮演一個角色，得到一個寫著英語的角色卡，這樣的課堂也能夠更有氛圍。同時這也抓住了學(xué)生們爭強好勝的心理，其他學(xué)生得到了獎勵，自己也肯定想得到，學(xué)生就會更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，配合老師展開教學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生追星，老師可以抓住學(xué)生的這一心理，讓他們扮演自己最喜歡的一個明星，但是只能講英語，畢竟是英語課，不可能在英語課上講漢語。對于不喜歡英語的學(xué)生，老師可以增加和他的互動，每次上課主動問他“what is your name？”“what is your age？”等簡單的問題，久而久之學(xué)生也會對英語產(chǎn)生興趣。

運用角色扮演來進行教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的基本情況來靈活的選擇，首先肯定要選擇班上同學(xué)都有興趣接受的角色來進行扮演，要樂于被學(xué)生接受。同時，學(xué)生們也應(yīng)該積極踴躍的配合老師進行教學(xué)，否則是無法展開教學(xué)的。另一方面，老師應(yīng)該改變以往嚴(yán)肅的形象，與學(xué)生們平等自由的進行交流，這樣學(xué)生才能在課堂上無拘無束的放飛自我，參與到角色扮演中來。教師要作為課堂的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，為祖國的教育事業(yè)做貢獻。