?吳麗梅

小學(xué)英語課后作業(yè)不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還給教師提供了一個(gè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的宗旨，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。本文根據(jù)新課標(biāo)要求，探究了優(yōu)化課后作業(yè)的策略。

課后作業(yè)；小學(xué)英語；英語教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師給學(xué)生布置課后作業(yè)的形式相對(duì)單調(diào)，基本上都是讓學(xué)生抄寫單詞、抄寫課文或者是背誦課文，然后快要考試的時(shí)候給學(xué)生分發(fā)幾份卷子，這些形式的課后作業(yè)可以讓學(xué)生鞏固上課所學(xué)知識(shí)，也可以幫助學(xué)生提高考試成績。但是，由于這些作業(yè)有較強(qiáng)的機(jī)械性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，久而久之，學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)寫作業(yè)失去興趣，進(jìn)而使課后作業(yè)的應(yīng)用效果大大降低。只有教師不斷完善作業(yè)制度，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

一、趣味化的作業(yè)提高學(xué)生興趣

小學(xué)階段的孩子有非常強(qiáng)烈的好奇心，往往會(huì)在剛剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候表現(xiàn)出很高的積極性，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，布置作業(yè)的時(shí)候合理地進(jìn)行趣味化處理，這樣就可以優(yōu)化作業(yè)的布置形式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?？紤]到小學(xué)生愛玩的天性，教師不應(yīng)該在課后作業(yè)方面給學(xué)生造成一定的壓力，而是要留給學(xué)生游戲的時(shí)間，讓孩子有一個(gè)輕松愉快的童年回憶，在寓教于樂的過程中學(xué)習(xí)并成長。同時(shí)，教師也可以將課后作業(yè)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中鞏固課堂里面學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)而可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

以小學(xué)英語教學(xué)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門知識(shí)，即二十六個(gè)英文字母的時(shí)候，可以給學(xué)生布置一些比較具有趣味性的課后作業(yè)，讓學(xué)生回家自己動(dòng)手制作一套包含二十六個(gè)英文大寫字母和小寫字母的卡片，要求卡片上除了有英文字母以外還必須有裝飾的部分，學(xué)生可以選擇用畫筆手工描繪也可以利用電腦設(shè)計(jì)好了以后打印出來，下次上課的時(shí)候?qū)W生就可以拿著自己制作的卡片到講臺(tái)上進(jìn)行介紹，看看誰制作的卡片更有新意。此外，在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以隨時(shí)把卡片拿出來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的課后作業(yè)，學(xué)生在趣味的游戲中就可以掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。

二、實(shí)踐型的作業(yè)鍛煉學(xué)生能力

英語的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長時(shí)間的任務(wù)，需要學(xué)生在相當(dāng)長的時(shí)間里不斷地豐富詞匯和積累句式。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造出足夠多的增加詞匯量的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些實(shí)踐型的作業(yè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)又學(xué)習(xí)到了英語知識(shí)。新課標(biāo)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，教師給學(xué)生布置一些實(shí)踐型作業(yè)正好符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。在完成實(shí)踐型作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到自己的長處和短處分別是什么，從而探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以小學(xué)英語教學(xué)為例，教師在講解“How are you”這一單元的時(shí)候就可以讓每一個(gè)學(xué)生都在課下給自己制作一個(gè)介紹自己的名片，但要求名片里面的語言必須全部都是英文，并且要在下次上課的時(shí)候組織學(xué)生開展一次英語角的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中用英語進(jìn)行交流，并且互相之間要交換名片，讓其他學(xué)生也可以欣賞一下自己精心制作的名片，同時(shí)互相之間贈(zèng)送的卡片也是一份有紀(jì)念效果的收藏品。這種實(shí)踐型的課后作業(yè)改變了以往那些作業(yè)的機(jī)械性，讓學(xué)生在自己動(dòng)手設(shè)計(jì)名片的過程中鞏固了課上所學(xué)知識(shí)也豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，是優(yōu)化作業(yè)布置的一種有效途徑。

三、多元化的作業(yè)拓寬學(xué)生視域

教師必須注意到的是課后作業(yè)不只是小學(xué)英語教學(xué)中的附屬品，課后作業(yè)完全可以單獨(dú)地發(fā)揮作用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。教師給學(xué)生布置的每一項(xiàng)課后作業(yè)都應(yīng)該起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，可以對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、性格以及認(rèn)知產(chǎn)生良好的影響。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該努力讓課后作業(yè)擺脫機(jī)械化的特點(diǎn)，逐漸變得更加靈活，不斷朝著多元化的方向發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況給學(xué)生布置一些靈活性強(qiáng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在儲(chǔ)備知識(shí)的同時(shí)也可以鍛煉自己其他方面的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。

以小學(xué)英語教學(xué)為例，教師在講解“It’s nice”的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課后選擇一件自己覺得漂亮的物件寫一篇小短文，事物可以是一個(gè)裝飾品也可以是一件衣服，只要學(xué)生覺得漂亮就可以了，同時(shí)短文的字?jǐn)?shù)不做要求，只要學(xué)生認(rèn)為這篇短文可以把自己對(duì)所選事物的美描述完善即可。下次上課的時(shí)候，學(xué)生可以把自己描述的東西帶過來，在課堂上展示給其他學(xué)生觀看，并用英語對(duì)其進(jìn)行描述，讓大家都可以看到事物的美麗所在。在完成這項(xiàng)課后作業(yè)的過程中，學(xué)生可以自己挑選事物進(jìn)行描寫，給每個(gè)學(xué)生都留下了足夠的發(fā)揮空間。

綜上所述，課后作業(yè)可以起到延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課后作業(yè)中存在的不足之處，在符合新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)下，以激發(fā)學(xué)生興趣為中心，優(yōu)化課后作業(yè)的應(yīng)用效果，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中就可以鞏固課上學(xué)到的知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣。