?蔣定芳

小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，為了讓學(xué)生以后具備很好的英語口語交際能力，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造足夠多的鍛煉英語口語的機會。本文主要闡述了完善小學(xué)英語教學(xué)中口語教學(xué)的相關(guān)對策，以供其他教育同行進行參考。

小學(xué)；英語；口語交際；有效對策

在應(yīng)試教育理念的影響下，我國的小學(xué)英語教學(xué)中比較偏重理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致口語交際教學(xué)的發(fā)展一直停滯不前。作為一門國際間進行交流的重要語言，英語是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，而口語交際教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該意識到口語交際教學(xué)的重要性，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，我國小學(xué)英語教學(xué)中的口語交際教學(xué)仍存在不足之處，筆者針對這些問題提出了以下的看法。

一、創(chuàng)新口語交際互動模式

一般來說，小學(xué)課堂上的座位擺放方式主要有兩種，其中一種是橫豎排列的方陣式，另一種是小組圍桌，上課的時候大家都有固定的座位，平時的學(xué)習(xí)和交流的伙伴也局限于自己周圍的幾個人。時間長了，學(xué)生之間可能因為太過熟悉或者其他原因而在口語交際活動中變得無話可說，這嚴重阻礙了小學(xué)英語教學(xué)中口語交際教學(xué)的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生在口語交際教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該在英語教學(xué)過程中創(chuàng)新口語交際互動模式，使課堂教學(xué)多樣化發(fā)展。學(xué)生之間的排列組合可以采用多種形式，沒有強制性的要求，大家可以隨機組成小組進行互動。這樣全新的排列形式可以讓學(xué)生結(jié)交更多的學(xué)習(xí)伙伴，為學(xué)生開辟一條新的求知途徑。

以小學(xué)英語教學(xué)為例，教師在講解“Hello”這一單元的時候，可以組織學(xué)生開展英語口語交流活動。上課之前，教師可以讓學(xué)生以抓鬮的方式進行分組，這樣就可以保證分組的隨機性，很多平時不熟悉的學(xué)生之間也可以借此機會進行交流熟悉。由于本節(jié)課的重點是讓學(xué)生掌握交際用語，每組學(xué)生輪流上臺進行兩分鐘的交流，交流的內(nèi)容主要是介紹自己和了解對方。小學(xué)生有非常強的好奇心，隨機分組的小伙伴會讓學(xué)生感覺到新鮮感，通過彼此之間的日常用語交流，學(xué)生既鍛煉了口語能力也了解了平時不熟悉的同學(xué)。

二、借助教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

為了更好地提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該選擇直觀形象的呈現(xiàn)方式來傳授知識，讓學(xué)生將學(xué)到的知識和事物密切的聯(lián)系到一起。豐富的色彩、有趣的聲音以及直觀的形象都有助于開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地投入到口語交際當中，進行無限的想象。運用多媒體等教學(xué)設(shè)備，學(xué)生可以更加全面地掌握英語知識點，提高英語口語交際能力，進而為祖國培育出更多的外語知識人才。小學(xué)英語教師在課堂上的教學(xué)行為會影響到課堂教學(xué)的效果，所以教師應(yīng)該盡量選擇直觀形象的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生可以在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)到更多的知識。

教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞的時候就可以利用幻燈片作為教學(xué)輔助設(shè)備。課程剛開始的時候，教師可以先調(diào)動一下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問一下學(xué)生想不想看魔術(shù)，然后拿出放有化學(xué)試劑的水瓶，晃幾下讓水變成藍色，問學(xué)生：“What colour is it?”學(xué)生回答：“It’s blue.”這時幻燈片展示單詞“blue”，接下來教師換一瓶水，通過搖晃使其變成黃色，再用英語問學(xué)生這是什么顏色，同時在幻燈片上放映單詞“yellow”。用類似的方法，教師可以教給學(xué)生“red”這個單詞。三原色學(xué)習(xí)完之后，其它的顏色都可以用三原色混合得出，比如：混合黃色與紅色得出橙色，幻燈片放映“orange”。利用多媒體作為媒介，再加上教師正確地引導(dǎo)，就可以讓課堂變得更加精彩。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境促進交流

人與人之間的交流離不開語言情境，學(xué)生只有在一定的語言情境中才可以有效地進行語言交流。一個成功的教學(xué)情境可以讓學(xué)生充分利用自己積累的語言材料，有效地提高自己的口語交際能力，為此，許多小學(xué)英語教師費盡心思地創(chuàng)設(shè)大量的課堂情景教學(xué)活動，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的熱情，同時使課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生在這樣的氣氛下可以激發(fā)出強烈的用英語表達自己的愿望。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有開放性，實際的活動形式可以是表演課本劇或者是情景劇，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的空間，有機會把自己學(xué)到的知識運用到活動里面。

以小學(xué)英語教學(xué)為例，教師在講解課文“This is my father”的時候可以讓學(xué)生分組進行課本劇表演。首先，教師要說明課文中的主人公有：Mr Black，Mrs Black，Gao Shan。接下來教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些家庭成員之間的稱呼，比如：father、mother、brother、sister。然后讓學(xué)生學(xué)會用This is my…句型介紹家人和朋友。最后學(xué)生就可以組內(nèi)進行編排了，編排的內(nèi)容可以由學(xué)生大膽地進行創(chuàng)新，不用非要按照課文內(nèi)容來完成。通過編排課本劇這一過程，學(xué)生不僅可以學(xué)好課本知識，也可以查閱資料豐富課外知識。

綜上所述，口語交際教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位，同時小學(xué)也是為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的重要階段，教師應(yīng)該著力于搞好英語課堂中的口語實際教學(xué)活動，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動當中，不斷提高英語口語交流能力，從而使學(xué)生成為新時代的棟梁之才，進一步提高我國的國際地位。