?潘新媚

近幾年，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越朝著科學(xué)方向來(lái)完成，對(duì)每一項(xiàng)知識(shí)的教育，都會(huì)讓學(xué)生更好的掌握。從主觀的角度來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，是非常重要的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生的言行舉止，都會(huì)產(chǎn)生影響。因此，在該方面的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力通過(guò)有效的策略來(lái)實(shí)施。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

小學(xué)；語(yǔ)文；口語(yǔ)；交際；教學(xué)

現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)不僅僅是得到了教師的高度關(guān)注，家長(zhǎng)對(duì)此也十分重視。小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，一定要在正確的學(xué)習(xí)軌道上前進(jìn)。所以，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，要階段性地優(yōu)化教學(xué)策略，促使學(xué)生更好的進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

小學(xué)教育體系當(dāng)中，語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)必須將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力做出良好的提升，這樣才能更好地規(guī)范學(xué)生的言行舉止，對(duì)各個(gè)方面的內(nèi)容做出良好的處理。從客觀的角度來(lái)分析，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，正在不斷的革新，其具有的教學(xué)意義非常顯著[1]。首先，利用該方面的教學(xué)，能夠讓小學(xué)生在自己的口才鍛煉上取得較好的效果，尤其是針對(duì)表達(dá)不流利的同學(xué)，要讓他們積極地去鍛煉，培養(yǎng)自信心和勇氣，從而讓自身的交際圈進(jìn)一步擴(kuò)大，在與同學(xué)的友誼深度上進(jìn)一步提升。其次，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，能夠針對(duì)學(xué)生的潛力更好地挖掘，觀察他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，是否出現(xiàn)心理上的劇烈變化，是否在成績(jī)上存在較大的波動(dòng)等等。根據(jù)學(xué)生的具體改變情況，實(shí)施有效的教育、引導(dǎo)手段，讓小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷獲得更多的幫助，減少固有的缺失和不足，為今后的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。綜合而言，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，已經(jīng)成為了必要性的內(nèi)容，要通過(guò)積極的策略來(lái)開(kāi)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

(一)聯(lián)系生活實(shí)際 相對(duì)而言，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中，不可能通過(guò)一蹴而就的方法來(lái)完成，而是要觀察學(xué)生的具體生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能在干預(yù)方面取得較好的效果[3]。從目前所掌握的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)在開(kāi)展以后，要密切聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展。這樣教學(xué)的好處在于，能夠讓小學(xué)生的口語(yǔ)交際，最大限度的貼近生活，達(dá)到流暢、自然的特點(diǎn)，減少神經(jīng)緊繃程度，讓小學(xué)生在互相交流的時(shí)候，爭(zhēng)取得到最好的效果。例如在進(jìn)行“找秋天”一課的口語(yǔ)交際時(shí)，我先出示了課件，秋天火紅的楓樹(shù)、金黃的田野、碧藍(lán)的天空、北雁南飛……這些精彩的動(dòng)態(tài)畫面，鮮明的顏色，動(dòng)聽(tīng)的聲音，都在刺激著學(xué)生的感官，吸引著他們的注意力，讓他們很快的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果話題合適的話，也可以讓學(xué)生面對(duì)實(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從學(xué)生的實(shí)際生活中，捕捉口語(yǔ)交際的訓(xùn)練點(diǎn)。由此可見(jiàn)，聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，在多個(gè)方面表現(xiàn)出較高的價(jià)值。

(二)教師要提高表達(dá)能力 從現(xiàn)有的情況來(lái)看，部分地方的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，還是表現(xiàn)為傳統(tǒng)的特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻處煹谋磉_(dá)能力，未能夠得到科學(xué)的提升，以至于無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的引導(dǎo)、鍛煉。因此，建議在今后的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中，一定要讓教師提高表達(dá)能力。首先，提高教師的含蓄表達(dá)能力。任何小學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，都不喜歡直接被批評(píng)，教師要含蓄指出小學(xué)生的不足，同時(shí)對(duì)他們的優(yōu)勢(shì)和成果給予肯定，這樣才能在后續(xù)的教學(xué)手段上更加貼合實(shí)際。其次，教師要提高引導(dǎo)能力。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，是階段性完成的，尤其是對(duì)待某些特殊同學(xué)，要讓他們從字詞發(fā)音，到相關(guān)的語(yǔ)句，到人物和事件的描述等，都必須通過(guò)合理的方式來(lái)完成，減少錯(cuò)誤和疏漏。第三，教師要提高安慰能力，應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，進(jìn)行正確的安慰，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。

(三)保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望 除了上述的幾個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略體系中，還應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的表達(dá)欲望做出良好的保護(hù)。例如，在課堂教學(xué)當(dāng)中，如果小學(xué)生積極的回答問(wèn)題，想要較好的去表達(dá)自己，那么教師盡量不要對(duì)其做出較為嚴(yán)格的束縛，應(yīng)該讓他們這種交流的熱情更好的展現(xiàn)出來(lái)，然后才有利于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。值得注意的是，針對(duì)學(xué)生表達(dá)欲望的保護(hù)，需要讓學(xué)生對(duì)自身的情緒做出一定的穩(wěn)定處理，要懂得正確的舉手示意，不能在課堂上出現(xiàn)混亂的情況。學(xué)生表達(dá)欲望的處理方面，應(yīng)堅(jiān)持按照多元方法來(lái)完成，尤其要注意學(xué)生的情緒變化。

三、總結(jié)

本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作開(kāi)展，相比以往有了很大的進(jìn)步，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，正在逐步提升，未出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在教學(xué)方面深入研究，加強(qiáng)實(shí)踐案例的分析，要努力為小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)榜樣，督促他們更好的學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

[1] 陳祖正.論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33(S1)：111-113.

[2] 于月紅，崔云宏.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37(17)：58-59.

[3] 王新景.淺析小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012(35)：127.