劉 梅

（江蘇省海安縣明道幼兒園，江蘇海安 226600）

引 言

新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致人們多往城市聚集生活，因此成長(zhǎng)起來(lái)的后代幼兒很難接觸到大自然的環(huán)境，對(duì)自然科學(xué)領(lǐng)域也沒(méi)有概念；但是科學(xué)是幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)澜纭⒆匀豢茖W(xué)的重要途徑。通過(guò)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)早期探索和創(chuàng)新能力，幫助他們走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，發(fā)現(xiàn)生活中的秘密，從而產(chǎn)生探索的樂(lè)趣。教師如何幫助幼兒接觸和學(xué)習(xí)科學(xué)，也是近年來(lái)很多教育人士關(guān)注的話(huà)題。

一、結(jié)合生活教育，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

3～6歲的幼兒認(rèn)知處于基礎(chǔ)階段，很多學(xué)習(xí)都需要教師的引導(dǎo)。教師要利用各種方法，激發(fā)起幼兒的好奇心和興趣。

（一）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境

陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！庇變荷钪袝?huì)看到許多自然現(xiàn)象，但卻不知道是什么；教師此時(shí)就可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境[1]。比如，幼兒天生就對(duì)水有很大的興趣，玩水就少不了，會(huì)看到他們把東西扔到水里。不管是一根樹(shù)枝、一個(gè)瓶子還是一片葉子，都是他們的玩具。為了引導(dǎo)幼兒接觸簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象上了一堂關(guān)于水的科學(xué)課《沉與浮》。筆者準(zhǔn)備了很多材料，塑料包裝紙、橡皮、泡沫板和玩具積木等，讓幼兒親自把這些東西投入水中，通過(guò)分辨出誰(shuí)在水面上和水下，感受物體沉浮的魅力。

（二）運(yùn)用科學(xué)探索工具，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

如果能把自己身邊的物品，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單改造變成新的東西，是會(huì)引起幼兒興趣的。比如經(jīng)?？梢钥吹降膱?bào)紙，經(jīng)過(guò)剪、折、團(tuán)，改變紙的形狀，幼兒粘貼做成了“衣服”“金箍棒”“紙球”等，“小小的紙能提起一大桶水嗎？”“紙兒力氣大”，通過(guò)改變紙的外形，開(kāi)發(fā)幼兒思維，不僅可以讓他們感受到動(dòng)手的成就感，還可以燃起他們對(duì)科學(xué)探索的熱情。

種植角的花花草草有時(shí)候枯萎了，枯樹(shù)枝搜集起來(lái)，可以讓幼兒在顯微鏡下觀(guān)察樹(shù)皮、枝干和樹(shù)葉的不同。放大鏡和望遠(yuǎn)鏡都是幼兒日常探索的工具，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)新大陸般，播報(bào)自己的新發(fā)現(xiàn)與新感受。

（三）通過(guò)游戲吸引，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)

喜歡游戲是幼兒的天性，教師可以通過(guò)組織幼兒感興趣的游戲，來(lái)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。比如用玻璃杯、水和紙畫(huà)的箭頭，將裝滿(mǎn)水的玻璃杯，放到箭頭與視線(xiàn)的中央，箭頭就會(huì)完全翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。利用此類(lèi)小游戲吸引幼兒注意，主動(dòng)探索原理?；蛘呓M織幼兒分組去大自然里撿拾不同的樹(shù)葉，看哪一組拾到的最多，就有獎(jiǎng)勵(lì)；可以教導(dǎo)幼兒分辨不同的樹(shù)葉的同時(shí)，利用樹(shù)葉培養(yǎng)他們的繪畫(huà)能力。

二、給幼兒科學(xué)探索的機(jī)會(huì)，做幼兒科學(xué)探索的引路人

幼兒是教育的主體，在這個(gè)過(guò)程中，他們應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者。因此，對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)不能只靠教師講解，需要帶領(lǐng)幼兒通過(guò)親身的實(shí)踐，真正掌握原理，了解生活環(huán)境；并幫助他們?cè)诜e累大量經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)歸納分析，養(yǎng)成研究的好習(xí)慣，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。教師在實(shí)踐活動(dòng)中可以從具體處著手，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、觀(guān)察和實(shí)踐等能力。

（一）提供相應(yīng)的物質(zhì)支持

幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐需要一定的材料，作為教師，一定要做好充分的事前準(zhǔn)備。比如上面提到的小實(shí)驗(yàn)，就要根據(jù)水的特性提供不同的物質(zhì)材料，由輕到重，讓大部分幼兒都能親身實(shí)踐，認(rèn)知到“原來(lái)不同的東西扔到水里會(huì)有不同的反應(yīng)”。對(duì)于幼兒很感興趣、會(huì)主動(dòng)選擇的材料，要多加提供，因?yàn)樵谒麄儾唤?jīng)意的動(dòng)手瞬間就可以學(xué)到知識(shí)。

（二）指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作

大班幼兒可以適當(dāng)開(kāi)始鍛煉他們的社會(huì)特性。在平時(shí)的科學(xué)實(shí)踐中，可以將幼兒進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)兩人或多人合作實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。比如，有一課是學(xué)習(xí)制作陀螺，需要用到膠水、光盤(pán)和蠟筆等工具。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，制作過(guò)程有些煩瑣，因此要求他們分組，分配任務(wù)，誰(shuí)負(fù)責(zé)做什么。班上有一組配合得很好，一位女生負(fù)責(zé)用蠟筆把光盤(pán)裝飾好，其他兩位男生就用膠水把光盤(pán)固定住。不僅如此，為了調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，還可以舉辦比賽轉(zhuǎn)陀螺，看誰(shuí)的轉(zhuǎn)的時(shí)間最久。

（三）多多鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)動(dòng)手

很多幼兒對(duì)于需要?jiǎng)邮值氖虑?，?huì)有莫名的畏懼情感。這時(shí)教師要多鼓勵(lì)他們，幫助他們一起實(shí)踐。筆者班上有一個(gè)性格內(nèi)向，名叫貝貝的女生，不喜歡動(dòng)手，怕自己做錯(cuò)。之前做手工陀螺的活動(dòng)，筆者就主動(dòng)和她一組，一步一步教她。遇到她不敢做的部分就拉著手一起做，一邊鼓勵(lì)她“不要怕，沒(méi)事的，就是這樣做的”。最后，貝貝不僅裝飾了自己的陀螺，還開(kāi)心地玩起了陀螺。

（四）多樣評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性

在科學(xué)教學(xué)中，教師要從多方面去評(píng)價(jià)幼兒，不要將是否掌握科學(xué)技能作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要把幼兒興趣、實(shí)踐結(jié)果和情感體驗(yàn)都納入評(píng)價(jià)的內(nèi)容[2]。幼兒在“玩”的過(guò)程中，難免會(huì)因?yàn)楹闷嫘?，偶爾弄壞道具，此時(shí)不要太過(guò)嚴(yán)厲的斥責(zé)，以免扼制他們探索的欲望。幫助他們初步了解自然與自己生活關(guān)系的同時(shí)，還要重視幼兒參與科學(xué)實(shí)踐的態(tài)度，保持他們的積極性也很重要。還要著重培養(yǎng)幼兒主動(dòng)嘗試和不怕失敗的精神，對(duì)積極參與的幼兒及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓科學(xué)探索的熱情火焰不熄滅。

三、讓科學(xué)回歸生活，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

科學(xué)教育不僅可以使幼兒獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸根結(jié)底還是培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和是否能解決日常生活中的問(wèn)題。幼兒教育需要遵循提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—實(shí)踐應(yīng)用的順序，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)到科學(xué)原理后，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再回歸生活中，并運(yùn)用原理解決問(wèn)題。比如有很多幼兒喜歡在游戲區(qū)域玩電動(dòng)玩具車(chē)，對(duì)此非常感興趣，總是想要拆開(kāi)看看車(chē)為什么能動(dòng)起來(lái)。在反復(fù)拆裝電池的過(guò)程中，他們就認(rèn)識(shí)到正負(fù)極的不同結(jié)果。不僅是電動(dòng)玩具車(chē)，同理家里的遙控器也會(huì)裝了。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教。就是說(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老?！?對(duì)于科學(xué)教育這種比較抽象的學(xué)科，回歸生活是必不可少的一個(gè)步驟。貼近幼兒的生活，才能讓他們更易認(rèn)識(shí)科學(xué)，并運(yùn)用它，成為有意義的學(xué)習(xí)。 生活是幼兒了解問(wèn)題本質(zhì)所在的基礎(chǔ)，為幼兒接觸科學(xué)、掌握科學(xué)原理作出了大貢獻(xiàn)。

科學(xué)教育讓幼兒保持好奇心和探索心，但教育不止于此。在新時(shí)期的社會(huì)需求和教育背景下，幼兒還必須具備能夠創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。由于創(chuàng)造性的活動(dòng)基本都是建立在對(duì)原有事物認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，感知經(jīng)驗(yàn)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，教師和家長(zhǎng)都要注重不斷積累幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)造性。

美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)家斯坦伯格發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的興趣和動(dòng)機(jī)是使人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。教師要學(xué)會(huì)利用能吸引幼兒的事物，以此來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，通過(guò)這一個(gè)科學(xué)實(shí)踐聯(lián)想到另一個(gè)問(wèn)題，再?gòu)倪@個(gè)問(wèn)題發(fā)散開(kāi)來(lái)，思考為什么。在教師指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)際的活動(dòng)，使思維的創(chuàng)意物化。

結(jié) 語(yǔ)

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，需要教師結(jié)合生活教育，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。當(dāng)然，教師也要及時(shí)引導(dǎo)幼兒，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)回歸生活，解決生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。