劉冬梅

（江西省瑞金市井岡山小學(xué)，江西瑞金 342500）

引 言

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)是教師必須要重點關(guān)注的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要用有限的時間幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。因為小學(xué)生的年紀比較小，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又比較難，如果單純讓他們進行自我探索的話，課后的學(xué)習(xí)質(zhì)量會比較差；而如果在課堂教學(xué)的過程中幫助他們掌握知識的話，等到他們再進行課后復(fù)習(xí)和鞏固以及課外探索的時候，就能夠取得比較好的效果。所以課堂教學(xué)具有極其重要的價值，教師應(yīng)該積極探索如何利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，真正利用好課堂的時間，幫助學(xué)生更好地提升自己的思維能力[1]。

一、借助信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源

教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，數(shù)學(xué)教師不僅要教授學(xué)生一些教科書上面的知識，還需要對知識點進行適當?shù)耐卣?，擴大學(xué)生的知識面。不同的地區(qū)有著不同的教學(xué)重點，數(shù)學(xué)教師雖然不需要學(xué)生練習(xí)大量的題目，但是卻要將最基礎(chǔ)最常見的題型掌握透徹，而信息技術(shù)就可以起到很大的作用。數(shù)學(xué)教師可以在題庫中篩選難度適中的題目組織學(xué)生思考，先由學(xué)生自由思考，然后組織合作學(xué)習(xí)，最后數(shù)學(xué)教師進行講解。在具體的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該合理劃分學(xué)習(xí)小組，高效進行討論。教師需要根據(jù)班級的真實情況，恰當?shù)剡x定學(xué)習(xí)小組成員，這對合作效率有著重要的影響。數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的特點以及學(xué)習(xí)模式進行分析總結(jié)，將不同性格的學(xué)生劃分在一組。如果是同性格的學(xué)生在一組，那么容易走向兩個極端：要么是討論得非常激烈，互相抬杠；要么就是保持沉默，陷入尷尬的境地。因此，數(shù)學(xué)教師務(wù)必要重視小組成員的選擇，從源頭上杜絕一些隱患。此外，教師應(yīng)該設(shè)計一些幽默的言語，振奮學(xué)生的精神。雖然小學(xué)生的心理已經(jīng)變得更加成熟，但是數(shù)學(xué)教師依然要重視他們課堂情緒的調(diào)整，以較為輕松的話題引起他們的深思，吸引他們的課堂注意力?，F(xiàn)如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，不僅要面對高難度的知識點，還需要承受來自父母來自教師的壓力；數(shù)學(xué)課堂氛圍也往往是以沉重為主，嚴重影響學(xué)生課堂情緒的提升。對此，想要取得理想的合作學(xué)習(xí)成果，數(shù)學(xué)教師需要先調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒，讓他們帶著樂觀的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，相互幫助，共同完成課堂布置的合作教學(xué)任務(wù)。但是數(shù)學(xué)教師也需要注重自己言語的得當，幽默并不等于粗俗，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握語言藝術(shù)，為枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來精彩。

二、開展探究式教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師可以采用探究式教學(xué)的方法進行教學(xué)。問題探究式教學(xué)法是學(xué)生在學(xué)生過程中自己解決問題的方法。大部分數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)過程中都有前后環(huán)節(jié)，有些章節(jié)的問題可以通過對已知知識的運用進行計算，開展問題解決的探索性方法，讓學(xué)生自己去計算結(jié)果。探究式教學(xué)可以使學(xué)生在深入理解內(nèi)容過程中探索新問題，只有具備了很好的理解能力，才能準確計算出未知研究式教學(xué)的問題，可以使學(xué)生通過全面學(xué)習(xí)知識來達到掌握。不僅可以加強學(xué)生對舊知識的回顧，還可以加深對新知識的理解?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，增強學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面更加獨立和積極，使學(xué)習(xí)變得更加具體和有效。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力[2]。數(shù)學(xué)是一門有趣的強大的藝術(shù)，并且使用范圍很廣，在數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)計算方面有更嚴格的要求。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感興趣和發(fā)散思維是一個非常嚴重的問題，正確理解數(shù)學(xué)是教師在教學(xué)過程中運用合理方法正確教學(xué)的關(guān)鍵。類比推斷是通過研究一種問題來推導(dǎo)對另一種未被學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解。在數(shù)學(xué)理論上是相互關(guān)聯(lián)的，讓學(xué)生在另一個領(lǐng)域探索自主數(shù)學(xué)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，可以進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。具體教學(xué)中教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意對學(xué)生思維的全方位引導(dǎo)和拓展，避免其產(chǎn)生固有的思維定式。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，從不同角度來看問題。例如，在平面和直線垂直分析中，有時通過前向推理難以證明，此時如果采用反向證明可能很容易?？梢詮牟煌瑢用嬗懻搯栴}，并運用綜合思維模式解決問題。

三、應(yīng)用繪圖方法來準確分析問題

初級應(yīng)用可以說是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中難度較大的知識。由于學(xué)生的文字理解能力有限，學(xué)習(xí)時總是因為理解不到位存在困難。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，通過畫圖來分析問題，使表達更直觀、更清晰。例如，一個養(yǎng)雞場有15只雞，其中9只是公雞，6只是母雞。那么請問，公雞比母雞多多少只呢？在這個問題中，教師可以采用繪畫的方式來解釋，可以用三角形代替公雞、用圓圈代替母雞，這樣非常直觀就可以計算出公雞比母雞多3只；并引導(dǎo)學(xué)生進入行列式即通過繪畫來增強學(xué)科學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，創(chuàng)造一定的情境。

四、通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系來提高數(shù)學(xué)的適用性

在生活中，數(shù)學(xué)無處不在。以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)就是將數(shù)學(xué)知識帶回生活，反映出它的具體應(yīng)用和價值。這樣不僅可以有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)觀點解決他們生活中的實際問題。因此，在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點介紹一些實例，加強數(shù)學(xué)與生活的銜接。所以，教師應(yīng)該認識到，數(shù)學(xué)來自生活，并回歸生活，在生活中運用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題。實踐問題研究的目的是將數(shù)學(xué)與實踐相結(jié)合，通過復(fù)雜的生活內(nèi)容來簡化問題，從而達到將知識運用于實踐的效果。如可以引導(dǎo)學(xué)生計算每個月的電費、水費，裝修的時候需要多少地板磚地板，以及墻體需要多少材料等。如可以使用數(shù)學(xué)的一元二次方程來求最大值和計算最小值。數(shù)學(xué)知識在這些日?；顒又械膽?yīng)用不僅可以得到很好的解決方案，而且可以提高數(shù)學(xué)的可達性。使學(xué)生增加對數(shù)學(xué)的興趣，同時增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用，達到學(xué)以致用的水平。這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并可以應(yīng)用教師教授的方法；同時，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂興趣是最好的教師，在激發(fā)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上開展教學(xué)更加有針對性。

結(jié) 語

數(shù)學(xué)是一門具有無限魅力的學(xué)科，色彩豐富，真實可融入生活；但在學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中加大力度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)變得生動和具體；同時，教師還要加強培養(yǎng)他們的理解能力和綜合應(yīng)用能力。