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        幼兒園新課程理念下的數(shù)學(xué)活動

        2018-11-28 12:59:29
        名師在線 2018年28期
        關(guān)鍵詞:幼兒園游戲幼兒

        沈 芳

        (江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)大龍港幼兒園,江蘇蘇州 215008)

        引 言

        游戲是一種內(nèi)在動機(jī)性行為;一名幼兒出于對拍皮球感到一種機(jī)能的快樂,與一名幼兒為了得到教師的表揚(yáng)而去拍皮球,活動的內(nèi)容和形式雖然一樣,但活動的動機(jī)不同。前者是出于一種內(nèi)在動機(jī),后者為了一個外在的目的,顯然活動的性質(zhì)是不同的,前者是游戲,后者卻是工作。游戲是表現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)的活動,是對已有知識技能的練習(xí)和鞏固;幼兒的自發(fā)自主游戲(本體性游戲)和教師組織的教學(xué)游戲(手段性游戲),兩者構(gòu)成了幼兒園的基本活動[1]??梢哉f,幼兒園的活動都是在游戲中進(jìn)行的,自主游戲是幼兒最喜歡的;而教師要考慮組織的教學(xué)游戲怎樣吸引幼兒。根據(jù)游戲的特點(diǎn),可以將這兩種不同形式的游戲融合在一起,引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)到更多的知識,讓幼兒在玩中學(xué)、玩中樂,改以往教師教、幼兒被動學(xué)為幼兒主動學(xué),激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

        一、貫徹新《綱要》,以游戲的形式開展數(shù)學(xué)活動

        新《綱要》中明確指出:數(shù)學(xué)活動的目標(biāo)是要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象都可能使幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣;而幼兒在游戲活動中的積極性和主動性是最高的,特別是對于小班幼兒來說,他們最感興趣的就是游戲。因此,為了讓幼兒更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的有趣,筆者把游戲融入數(shù)學(xué)活動,使游戲與數(shù)學(xué)活動優(yōu)化組合,更大程度上激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;幼兒也在游戲中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的興趣。

        按照以往進(jìn)行小班數(shù)學(xué)活動“按顏色分類”的經(jīng)驗(yàn),筆者總是先出示紅、黃兩種顏色的實(shí)物,讓幼兒觀察筆者用什么方法進(jìn)行分類;然后,提供一些操作材料讓幼兒自己分,講述分的過程??梢哉f幼兒不是在真正地、主動地學(xué),很大程度上是一種模仿行為?,F(xiàn)在,筆者采用了游戲的形式,同樣的一堂課,搬走了教室里的小桌子,布置了一個“蘋果園”。這首先就吸引了幼兒的眼球,他們的注意力都集中在了“蘋果園”上,他們自然而然地想去摘“蘋果”;當(dāng)請幼兒去摘的時候,提出的要求他們很快就記住了,他們歡快地進(jìn)入“蘋果園”,按照自己的意愿摘著“蘋果”;最后,“蘋果”被裝在了不同的交通工具里被幼兒運(yùn)了出去。幼兒在“摘”和“裝”的過程中,完成了按顏色進(jìn)行分類,他們看到自己摘下的“蘋果”,非常自豪地告訴筆者摘的是什么顏色的蘋果,主動和筆者進(jìn)行交流;有的幼兒意猶未盡地還想再去多摘幾個“大蘋果”。在活動中幼兒完全是主動的、積極的,教師始終是一個引導(dǎo)者;活動中幼兒始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。和傳統(tǒng)的教學(xué)活動相比較,雖然一般的數(shù)學(xué)活動筆者也會讓幼兒動手操作一下,但和采用游戲的形式讓幼兒更主動地學(xué)是完全不一樣的。幼兒感覺不到那是上課,沒有一點(diǎn)緊迫感,是在完全放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的,這種形式非常適合剛進(jìn)入幼兒園不久的小班幼兒。

        在幫助幼兒認(rèn)識“1”和“許多”的關(guān)系時,筆者采用了“小白兔拔蘿卜”的游戲,提供了兩塊“蘿卜地”。在游戲中,教師是“兔媽媽”,幼兒是“兔寶寶”,佩戴著可愛的小兔胸飾。筆者首先用“兔媽媽”的口吻請幼兒觀察地里有些什么,“兔寶寶”一口一個媽媽叫著,爭先恐后地告訴筆者蘿卜地里種著蘿卜;觀察仔細(xì)的“兔寶寶”還一下就發(fā)現(xiàn)蘿卜有不同的顏色。于是,筆者就請“兔寶寶”去拔一個蘿卜,再把每個人拔的蘿卜放在一起,很快幼兒明白了一個、一個、一個……合起來是“許多”?!巴脣寢尅闭垺巴脤殞殹背蕴}卜,一個一個分完了,他們發(fā)現(xiàn)“許多”可以分成一個、一個、一個……“兔寶寶”和“兔媽媽”一會兒拔紅蘿卜,一會兒拔白蘿卜,開心地你一句、我一句告訴“兔媽媽”自己的勞動成果,完全融入了游戲的情景中,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂趣。游戲結(jié)束了,還有“兔寶寶”問“兔媽媽”什么時候可以再來拔蘿卜。

        二、數(shù)學(xué)活動中的游戲,有利于幼兒主動參與和積極學(xué)習(xí)

        現(xiàn)在的幼兒普遍存在學(xué)習(xí)不主動的情況,很多家長反映在家的時候都要大人催著才做事。同樣,在幼兒園,筆者也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象;而通過游戲的形式開展數(shù)學(xué)活動,就是為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了唯有游戲才是他們喜歡和感興趣的事情,而事實(shí)也證明了這一論點(diǎn)。作為教師,要圍繞游戲展開思路,采用多種形式讓幼兒的數(shù)學(xué)活動不再呆板,“死教”與“活學(xué)”出現(xiàn)的效果是全然相反的。

        教師在教學(xué)活動中,可能也會出示一些教具、圖片,也讓幼兒動動手、摸一摸、數(shù)一數(shù),等等,但這些都不是游戲。幼兒在簡單的操作中是無法理解和掌握數(shù)學(xué)知識的。只有完全讓幼兒成為數(shù)學(xué)活動中的主導(dǎo),并根據(jù)他們的需要開展活動才是幼兒需要的。讓幼兒更積極、主動地參與進(jìn)去,才能讓他們學(xué)到更多的知識、本領(lǐng)。游戲的貫穿,不僅可以活躍課堂,也使得原本的師生關(guān)系大為改觀。教師是幼兒的朋友,是他們活動的引導(dǎo)者、支持者,而不再是高高在上的“教師”。同樣,也可以將這樣的方法有效地使用在其他的知識掌握上。幼兒對知識的學(xué)習(xí)不是“填鴨子”,按照以往的灌輸式教學(xué),真正掌握多少知識,恐怕沒有人知道;在游戲形式下,教師“潤物細(xì)無聲”,不是“學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí),才是幼兒所需要的。

        三、將數(shù)學(xué)活動融入各種游戲中

        幼兒園的游戲是豐富多彩的,角色游戲、智力游戲、娛樂游戲……在這些游戲活動中,都可以滲透數(shù)學(xué)活動[2]。例如在進(jìn)行智力游戲“小狗找家”時,筆者首先出示了大、中、小三只狗;再請幼兒觀察大、中、小三幢房子,通過觀察、比較,幼兒知道了大狗住大房子、小狗住小房子,很快幫助三只小狗找到了合適的房子。通過這個游戲,在開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒思維能力的同時,也提高了他們的觀察力,培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)活動的興趣。在開展體育游戲的時候,筆者也有目的地滲透數(shù)學(xué)活動內(nèi)容,例如在進(jìn)行游戲“小孩小孩真愛玩”時,是發(fā)展幼兒聽口令向指定方向走(跑)的能力,筆者引導(dǎo)說:“小孩小孩真愛玩,摸摸這里,摸摸那里,摸一下滑梯或三下墻壁走(跑)回來。”幼兒聽完口令,在發(fā)展走(跑)能力的同時,感知了五以內(nèi)的數(shù)量。在幼兒喜歡的區(qū)域游戲中,筆者也將數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容滲透進(jìn)去,數(shù)的概念必須要非常清晰才可以玩“菜場”“銀行”等游戲,有時候看到他們掰著手指頭在計算著,真的很可愛。在這些游戲活動中,幼兒完全是在自主、愉悅的心情下進(jìn)行的,對平時所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了鞏固和復(fù)習(xí),充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

        結(jié) 語

        新《綱要》的總則指出:幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動,保教并重,關(guān)注個別差異,促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展。游戲與數(shù)學(xué)活動的優(yōu)化組合,正是符合了新《綱要》的要求,為教師更好地貫徹實(shí)施新《綱要》奠定了基礎(chǔ)。

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