蔣 琴

（江蘇省常州市東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇常州 213000）

引 言

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革[1]。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。本文對小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了提升小組合作學(xué)習(xí)效率的有效策略。

一、課堂中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

筆者有次聽一位教師上四年級上冊的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，這位教師提出：“徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？請自己在文中圈畫后，前后四人交流，然后派一位代表回答。”學(xué)生在自讀圈畫課文后，有的找前面的同學(xué)，有的找后面的，有的找左邊的，有的找右邊的，有的誰也找不到，還未開始交流，教師就開始讓小組代表進(jìn)行組間交流。交流時(shí)，依然是各自為政，一個(gè)同學(xué)交流完，教師只是簡單地補(bǔ)充幾句，然后再請另一位同學(xué)進(jìn)行交流，生生之間沒有互動、沒有補(bǔ)充，氣氛很平淡，教學(xué)效率低下，甚至組內(nèi)交流還浪費(fèi)了一些課堂時(shí)間，課堂效率并沒有得到提高。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？筆者覺得有以下兩點(diǎn)原因。

（一）教師的問題

1.沒有進(jìn)行合理分組

隨著課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，合作學(xué)習(xí)的理念逐漸深入人心，并成為課堂教學(xué)中相當(dāng)重要的教學(xué)方式。教師為了趕潮流，在課堂中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但是沒有進(jìn)行合理的分組，就像上述案例中教師說的：與你前后左右的同學(xué)交流，也沒有說清楚兩個(gè)人交流還是幾個(gè)人交流，導(dǎo)致有的同學(xué)找不到交流的對象，交流效果低下。

2.沒有進(jìn)行方法指導(dǎo)

這種現(xiàn)象是當(dāng)前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中常見的問題，表現(xiàn)為一些教師僅僅在表面上利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，但實(shí)際上依舊采用傳統(tǒng)的師講生聽的授課方式，沒有培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師也沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地分配小組，導(dǎo)致小組分工不明確，效率低。

（二）學(xué)生的問題

1.合作學(xué)習(xí)的形式不當(dāng)，學(xué)生參與度不高

合作學(xué)習(xí)的形式體現(xiàn)為學(xué)生分組進(jìn)行，這就要求教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)時(shí)，要合理地分組。但是由于案例中這位教師沒能注意分組的科學(xué)性，只能說是表面上的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率的提高無從談起。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)自由散漫，合作學(xué)習(xí)不夠主動

教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程管理過于粗放，有學(xué)生找不到對象交流，甚至很多時(shí)候，教師剛拋出一個(gè)問題，學(xué)生就開始七嘴八舌地展開了討論。這種現(xiàn)象表面上看起來活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但實(shí)際上這是一種合作“自由化”的現(xiàn)象，只會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。

3.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，評價(jià)不當(dāng)

教師沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生展開討論還不到3分鐘就開始交流，這只是一種“假合作”。這種課堂小組討論看似熱鬧，但評價(jià)機(jī)制缺乏，生生沒有有效的互動。

二、提升小組合作學(xué)習(xí)效率的策略

（一）科學(xué)分組，合理分工

合作學(xué)習(xí)小組，作為小組合作學(xué)習(xí)的最小單位，劃分方法決定著小組合作學(xué)習(xí)效率的高低。因此，掌握科學(xué)的劃分方法，對提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，起著相當(dāng)重要的作用。

1.異質(zhì)同組，組間同質(zhì)

所謂異質(zhì)同組，就是把學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格、智力、性別、個(gè)性等不相同的學(xué)生編成一個(gè)小組，即混合小組。其優(yōu)勢在于組間的平等，以及組內(nèi)的優(yōu)困互補(bǔ)。組內(nèi)結(jié)對子，是小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化的關(guān)鍵。小組成員要互幫互學(xué)、共同進(jìn)步。

2.劃分小組，人數(shù)要合理

每個(gè)合作小組一般4～6人，其中一到兩名優(yōu)秀學(xué)生，兩名中等生，一到兩名學(xué)困生。進(jìn)行合理分工的同時(shí)，還要讓每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長、記錄員、報(bào)告員、計(jì)時(shí)員等。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，給每位學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會。同時(shí)要求各小組的成員相互友愛、民主平等，每隔一段時(shí)間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)做相應(yīng)的變動。

（二）把握時(shí)機(jī)，提升合作效率

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，要注意把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

【教學(xué)案例】

在教學(xué)《荷花》這一課，感悟荷花的外形美這一自然段時(shí)，筆者讓學(xué)生圍繞“你從哪里感受到荷花的美的？”這個(gè)主要問題在小組中交流，有的小組關(guān)注 “這些白荷花在這些大圓盤中冒出來”，抓住“冒”字展開了激烈的討論。這個(gè)“冒”字不錯(cuò)，可是好在哪兒卻說不出來。筆者繼續(xù)引導(dǎo)：你們能換個(gè)詞嗎？有學(xué)生說：露；有學(xué)生說：鉆；有學(xué)生說：伸……小組內(nèi)拼命換詞，有人說可以換，有人說不可以。筆者就把這個(gè)組內(nèi)問題交給班內(nèi)其他小組一起研究討論，最后他們恍然大悟：不能換，“冒”顯示出荷花開得迫不及待、非常高興、生命力非常旺盛。

【分析】

這節(jié)課，教師在引入設(shè)計(jì)的問題時(shí)，引起了組內(nèi)的分歧，激起了學(xué)生的疑惑和找出矛盾原因的欲望，教師再次把握住了這個(gè)合作的時(shí)機(jī)，使合作討論自然而又必要。

（三）及時(shí)評價(jià)，提高語文素養(yǎng)

1.評價(jià)要從多維度展開

如對學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度、展示的風(fēng)度、反思的厚度、小節(jié)的精度等進(jìn)行多維度的評價(jià)。

2.注意與小組合作學(xué)習(xí)過程相結(jié)合

在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要注重評價(jià)學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等，要將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來。

3.把個(gè)人評價(jià)和小組集體評價(jià)相結(jié)合

為提高學(xué)生的合作意識和小組合作互動的水平，教師要將個(gè)人評價(jià)和小組評價(jià)結(jié)合起來，以此從多角度調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性。

4.要及時(shí)反饋并多用積極和激勵(lì)的話語評價(jià)

及時(shí)反饋、評價(jià)激勵(lì)對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向和促進(jìn)的作用，及時(shí)反饋，有利于各個(gè)合作小組充分展示成果、闡述觀點(diǎn)和傾聽其他組的觀點(diǎn)，從而吸納他人之長，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，并通過及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。

結(jié) 語

隨著語文核心素養(yǎng)的進(jìn)一步推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的理念逐漸深入人心，并成為課堂教學(xué)過程中一個(gè)相當(dāng)重要的教學(xué)方式。小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)，在語文課堂學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用。在具體的實(shí)踐中，教師要摒棄形式主義，改進(jìn)學(xué)習(xí)理念，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。