高代玲

(重慶市云陽縣棲霞鎮(zhèn)棲霞小學(xué),重慶 404500)

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；教育教學(xué)；方向

引言：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中我們通常有以下三個方向來進(jìn)行教學(xué)這三個方向各有優(yōu)劣我們需要從中得到一些啟示，并且以這些啟示作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中的借鑒。開獎小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心目的就是鍛煉學(xué)生基本的閱讀理解能力。我們要知道，每個地區(qū)的教學(xué)規(guī)范體系都存在著廣泛的差異，而新課改方針推廣執(zhí)行過后，開始針對這類教學(xué)體系提出較為統(tǒng)一的修繕要求，即培養(yǎng)學(xué)生更為高超的閱讀理解技能，為今后個體綜合素養(yǎng)修繕積累豐富的指導(dǎo)性素材。因此，我們需要探索。

一、目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向

（一）傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)路向

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心理念在于鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，在課堂上給予學(xué)生一些較為客觀的評論和觀點(diǎn)，以便于培養(yǎng)學(xué)生自身情感，甚至于影響學(xué)生性格發(fā)展。需要注意的是，這種路向著重要求師生間的交流要足夠深入，教師將以此為媒介來了解學(xué)生存在的問題。如，在講授《送元二使安西》這類課文時，教師將會預(yù)先督促學(xué)生進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，包括背景了解，內(nèi)容解讀和情感體悟在這個過程中，學(xué)生需要借助圖書資源和網(wǎng)絡(luò)信息來了解作者和課文背景；學(xué)生如果出現(xiàn)一些不理解的地方，就應(yīng)該及時提問，尋求教師的解答，之后，教師則要令學(xué)生針對詩歌表達(dá)的情感進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解文章情感，以便于學(xué)生日后閱讀理解能力的提高。

（二）技術(shù)性較強(qiáng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)路向

比起傳統(tǒng)教育路向，技術(shù)性路向更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率，其手段是充分注意到學(xué)生間的個體差異，精細(xì)化管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置實(shí)效性較高的閱讀教學(xué)活動。此路向也主張結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以便于培養(yǎng)學(xué)生更高級的閱讀能力。當(dāng)然這種路向也給教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，因此更適用于教學(xué)環(huán)境比較好的班級或者學(xué)校。

（三）展示性小學(xué)語文閱讀教學(xué)路向

展示性小學(xué)語文閱讀教學(xué)路向和上面兩種路向相比，更為新穎。此路向更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中的主體作用，教師更多是在督促學(xué)生舉辦角色扮演，詩詞朗誦以及才藝展示等活動，活動策劃和布置都由學(xué)生來進(jìn)行，教師可以考慮適當(dāng)改編相關(guān)課程內(nèi)容，配合話劇或是舞臺劇等形式進(jìn)行表演彰顯，保證學(xué)生對各類閱讀教學(xué)內(nèi)容都能夠給予妥善的把控。但該路向不具有內(nèi)容上的普適性，局限于散文、詩歌朗讀和神話故事講解等等。從教學(xué)效果上來說，也只能起一定的輔助作用，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)路向。

二、從小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向得到的啟示

（一）加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動中，不乏一些做的比較成功的教師，我們可以向這些教師學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為自己的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供一些有益的借鑒和努力的方向。同時也能避免走一些彎路，讓學(xué)生的小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)之路更加順暢一些。在吸收經(jīng)驗(yàn)的同時，我們不能照搬照抄，而是要有自己的思考，說不定我們可以提出更好的方案呢？

（二）活用現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備進(jìn)行輔助性教學(xué)

在這個信息全球化的時代，多媒體技術(shù)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了課堂教學(xué)中，而這些多功能設(shè)備，能輔助教師將一些原本過于抽象的知識，借助動態(tài)化的圖片或者視頻加以生動化展示，從而減少學(xué)生以往注意力渙散嚴(yán)重的情況。另外，在使用多媒體技術(shù)設(shè)備的過程中，應(yīng)該以我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，要記住，語文閱讀教學(xué)才是我們的首要目標(biāo)，多媒體技術(shù)只能起輔助作用而已，不要本末倒置。

（三）秉承和因材施教的教學(xué)改革理念

中國教育改革一定是以“學(xué)生”為中心的，而對每個學(xué)生進(jìn)行“因材施教”又是國標(biāo)公認(rèn)的正確教育理念。因材施教的意義就是指教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)特點(diǎn)為指導(dǎo)，制訂適合于他的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異性。另一方面，在與時俱進(jìn)，因材施教的教學(xué)過程中，教師也可以給學(xué)生傳達(dá)一些較為先進(jìn)的閱讀方式和學(xué)習(xí)方式，保證吸引小學(xué)生的注意力之外，還能持續(xù)促進(jìn)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率，為學(xué)生日后的語文閱讀理解能力的提高已經(jīng)人文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)，打好底子。

三、結(jié)語

總之，語文是所有教育學(xué)科中最基礎(chǔ)的教育,而閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),閱讀課程有很強(qiáng)的靈活性,老師想上好這門課程,必須有很好的文化素養(yǎng)，更要找到正確的教學(xué)方向。小學(xué)期間的閱讀課是為學(xué)生未來的閱讀打開的一扇窗,透過這扇窗,學(xué)生能夠感知到閱讀的快樂、學(xué)習(xí)的成就感，而這就是學(xué)生得到全面的發(fā)展的保障。