李云欽

（福建省長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)，福建長(zhǎng)樂(lè) 350200）

引 言

初中語(yǔ)文語(yǔ)言賞析教學(xué)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典語(yǔ)言展開(kāi)細(xì)致品味，不僅能夠提升學(xué)生語(yǔ)用訓(xùn)練機(jī)會(huì)，還能夠激活學(xué)生語(yǔ)文感知思維，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)經(jīng)典語(yǔ)言的意識(shí)。初中學(xué)生語(yǔ)言品味學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，教師需要為其提供充盈的時(shí)空條件，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間展開(kāi)整合、展示、誦讀、吟詠、聯(lián)想、想象、賞讀、仿寫(xiě)，以有效提升語(yǔ)言品味的層次，形成完善的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、整合與展示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言品味情境

初中語(yǔ)文教材中，經(jīng)典文學(xué)作品眾多，其語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源極為豐富，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意搜集、整理相關(guān)信息資源，并展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)的語(yǔ)言賞析學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷品味感知中形成良好的語(yǔ)感，促使學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)[1]。在具體操作時(shí)，教師不僅要給出一些提示和啟迪，還要給足學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生從不同視角展開(kāi)信息搜集、整合，形成適宜語(yǔ)言品味學(xué)習(xí)情境。

部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《春》是朱自清的寫(xiě)景散文，其語(yǔ)言經(jīng)典性是毋庸置疑的。課堂語(yǔ)言品味教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生找出經(jīng)典的語(yǔ)言片段，并以小組為單位展開(kāi)交流互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)這些經(jīng)典語(yǔ)言的特點(diǎn)。因?yàn)檎n文中經(jīng)典語(yǔ)言信息極為豐富，教師任務(wù)布設(shè)之后，學(xué)生很快就展開(kāi)了熱議。有學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡對(duì)小草的描寫(xiě)。如‘坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏’。這些小草活像一群頑皮的孩子，描繪動(dòng)感十足，給人留下深刻印象?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我喜歡春天的鮮花，在作者筆下，這些花也別有一番風(fēng)味。如‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒’。這里有實(shí)景，也有虛景，有視角展示，也有味覺(jué)參與，真是色香味俱全，太精彩了！”教師參與學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味情況給出總結(jié)。

教師讓學(xué)生自己找出喜歡的語(yǔ)言片段，并展開(kāi)自由賞析活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更多選擇賞析的機(jī)會(huì)。因?yàn)闀r(shí)間充裕、機(jī)會(huì)眾多，學(xué)生語(yǔ)言品味活動(dòng)展開(kāi)更為順利，展示效果更為突出。

二、誦讀與吟詠，感知語(yǔ)言個(gè)性魅力

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，說(shuō)明誦讀經(jīng)典的重要性。面對(duì)經(jīng)典文段，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)不同形式的誦讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在誦讀吟詠中逐漸走進(jìn)文本意境。教師不妨利用多媒體展示配樂(lè)誦讀音頻，或者直接給出示范誦讀，讓學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)多種誦讀吟詠比賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。

部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《雨的四季》，描寫(xiě)對(duì)象是四季的雨，其語(yǔ)言運(yùn)用具有個(gè)性特點(diǎn)。教師先利用多媒體播放配樂(lè)誦讀音頻材料，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉。隨后，教師讓學(xué)生自由選擇一個(gè)段落展開(kāi)誦讀訓(xùn)練，準(zhǔn)備參與班級(jí)誦讀比賽活動(dòng)。學(xué)生拿到誦讀任務(wù)后，先篩選誦讀片段，然后進(jìn)行互動(dòng)性練習(xí)。教師為學(xué)生配上背景音樂(lè)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。為讓學(xué)生把握誦讀要領(lǐng)，教師給出了專(zhuān)門(mén)提示：作者對(duì)不同季節(jié)的雨進(jìn)行了不同的描繪，其情感表達(dá)有不同之處，需要細(xì)心體會(huì)。誦讀寫(xiě)景散文，不僅要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的把握，還要注意抑揚(yáng)頓挫技巧的運(yùn)用。教師為學(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，確保誦讀比賽活動(dòng)順利展開(kāi)，學(xué)生在誦讀操作中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師利用誦讀音頻材料展開(kāi)引導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的榜樣。為了讓學(xué)生對(duì)誦讀有更深刻的體驗(yàn)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多種形式的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲頗豐。

三、聯(lián)想與想象，激活學(xué)生生活體驗(yàn)

經(jīng)典文本語(yǔ)言不僅具有耐讀性，還具有深邃性，讓學(xué)生體會(huì)作者經(jīng)典語(yǔ)言運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義，還需要學(xué)生能夠接軌生活認(rèn)知[2]。學(xué)生在誦讀經(jīng)典語(yǔ)言時(shí)，要啟動(dòng)聯(lián)想和想象，聯(lián)系生活畫(huà)面，體驗(yàn)作者情感表達(dá)。教師不僅要給學(xué)生足夠的感悟時(shí)間，還要提供想象線索，讓學(xué)生在豐富的聯(lián)想中形成語(yǔ)言感知能力。作者描寫(xiě)的背景往往超出學(xué)生生活認(rèn)知范圍，教師要給學(xué)生時(shí)間去熟悉、去感知。

部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《秋天的懷念》，是一篇敘事散文，因?yàn)樯婕坝H情母愛(ài)，其語(yǔ)言經(jīng)典性?xún)?nèi)涵更為豐富。在語(yǔ)言品味賞析時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行刻意渲染，然后讓學(xué)生自主閱讀文本，并給出閱讀任務(wù)：仔細(xì)閱讀文本，閱讀結(jié)束后，每一個(gè)人要提出三個(gè)有討論價(jià)值的思考問(wèn)題。學(xué)生開(kāi)始閱讀學(xué)習(xí)，并展開(kāi)了課堂熱議。經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，學(xué)生陸續(xù)提交質(zhì)疑問(wèn)題：把題目“秋天的懷念”改成“懷念母親”好不好？“母親”為什么要央求“我”去北?？淳栈兀窟@里對(duì)“母親”做了哪些方面的描寫(xiě)？……教師和學(xué)生一起對(duì)這些質(zhì)疑問(wèn)題進(jìn)行逐一探究，并形成認(rèn)知共識(shí)。

教師讓學(xué)生自行閱讀文本，并給出有價(jià)值的閱讀問(wèn)題，這個(gè)設(shè)計(jì)是比較有創(chuàng)意的。學(xué)生需要對(duì)文本展開(kāi)深入細(xì)致的研究，更需要發(fā)動(dòng)想象和聯(lián)想思維，對(duì)文本更多制約因素展開(kāi)對(duì)比研究，以提升問(wèn)題設(shè)計(jì)的含金量。

四、賞讀與仿寫(xiě)，拓寬品味訓(xùn)練維度

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@句話對(duì)讀寫(xiě)關(guān)系進(jìn)行了最科學(xué)的闡釋。在語(yǔ)言品味學(xué)習(xí)中，教師要強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練，也需要給學(xué)生提供更多的時(shí)空條件，讓學(xué)生在賞讀中展開(kāi)多重習(xí)作活動(dòng)，以拓寬語(yǔ)言品味訓(xùn)練維度[3]。學(xué)生模仿意識(shí)較強(qiáng)，教師讓學(xué)生從仿寫(xiě)開(kāi)始，對(duì)經(jīng)典語(yǔ)言展開(kāi)領(lǐng)悟與探究，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富的訓(xùn)練認(rèn)知。

部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《散步》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生找出經(jīng)典片段，并聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)仿寫(xiě)操作。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番篩選，找到了仿寫(xiě)對(duì)象，并進(jìn)行關(guān)聯(lián)性構(gòu)思，很快就矯正了習(xí)作方向。習(xí)作展示開(kāi)始，教師點(diǎn)名讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)朗讀習(xí)作。有學(xué)生誦讀：“就這樣，我們來(lái)到了郊外，遠(yuǎn)處有群山環(huán)抱，近處有綠水環(huán)繞，我們一家人在這風(fēng)景獨(dú)好的小丘上放聲高歌。媽媽唱的是《誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好》，父親唱的是《在希望的田野上》，我唱的是《讓我們蕩起雙槳》。雖然我們的歌聲并不優(yōu)美，但四周的小鳥(niǎo)好像受到了鼓舞，也隨聲附和起來(lái)，整個(gè)小丘成為熱烈的音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)?！币灿袑W(xué)生誦讀：“我們也是三代同堂，有奶奶、有媽媽、有爸爸、有我，總體上講，我們家是和睦的，因?yàn)榇蠹叶寄軌蜃袷匾恍┮?guī)則，所以，不管遇到什么事情，最終都能夠形成一致意見(jiàn)。在這個(gè)決策過(guò)程中，一般是這樣設(shè)計(jì)順序的：爸爸聽(tīng)媽媽的、媽媽聽(tīng)奶奶的、奶奶聽(tīng)我的、我聽(tīng)爸爸的。一個(gè)完美的鏈條，構(gòu)建成為一個(gè)和諧的小‘圈子’……”教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)互評(píng)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。

這樣的習(xí)作實(shí)踐操作活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了個(gè)性語(yǔ)言風(fēng)格，也從中獲得思想教育，形成豐富的精神力量。

結(jié) 語(yǔ)

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。……品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言品味學(xué)習(xí)探究，并給出充裕的時(shí)空條件，幫助學(xué)生順利走進(jìn)語(yǔ)言情境，領(lǐng)會(huì)深邃的語(yǔ)言精華，體驗(yàn)豐富的語(yǔ)言魅力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 趙雅琴.基于核心素養(yǎng)重建的初中語(yǔ)文教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊:學(xué)術(shù),2017,(12):40-42.