楊奇睿

（福建省仙游第一中學(xué)，福建莆田 351200）

引 言

創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的希望。而推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”被認(rèn)為是培育和催生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力[1]。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的人才為目標(biāo)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及提升學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的目標(biāo)。這是激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的基礎(chǔ)。

一、揭開“創(chuàng)新”的神秘面紗，樹立創(chuàng)新的自信心

有些同學(xué)認(rèn)為：創(chuàng)新僅是理論上、科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)或一些罕見的科學(xué)發(fā)明，創(chuàng)新僅是一些科學(xué)家或發(fā)明家的“專利”。其實(shí)不然，創(chuàng)新可以是對(duì)別人創(chuàng)造出的成果進(jìn)行改進(jìn)，取得突破，包括做出新的發(fā)現(xiàn)、提出新的見解、開拓新的領(lǐng)域，解決新的問題、創(chuàng)造新的事物或做出創(chuàng)造性的應(yīng)用[2]。教師可以通過介紹物理學(xué)史、開科普講座等方式，讓學(xué)生清楚科學(xué)史上許多著名的發(fā)明創(chuàng)造都源自生活，如瓦特因觀察“壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)”而發(fā)明了蒸汽機(jī)等?？梢娚钪械奈锢憩F(xiàn)象是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及創(chuàng)新的源泉。

常見的、普通的創(chuàng)造也是創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生而言，若能通過自己的探究弄清原來未知的知識(shí)也是創(chuàng)新。在社會(huì)生活中，人們創(chuàng)造、開辟一個(gè)新的領(lǐng)域，解決一個(gè)新的生活難題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題，用不同于他人的更優(yōu)的方法來解決問題都是創(chuàng)新?？梢妱?chuàng)新并不神秘，人人都具有創(chuàng)新的天賦。人人都研究問題、探究問題的欲望。作為教師，我們應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)方法，把學(xué)生所蘊(yùn)藏的創(chuàng)新能力引導(dǎo)出來。

二、立足課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課堂環(huán)境

創(chuàng)新始于構(gòu)想；要想有創(chuàng)意的構(gòu)想，首先要有創(chuàng)新的意識(shí)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的“主要場(chǎng)所”。教師應(yīng)充分利用課程資源創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和方法設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)，提出解決問題的新思路，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力[3]。

如在《多用電表的原理與使用》教學(xué)中，可設(shè)計(jì)“問題串”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考：能否把電流表改裝成電壓表？怎樣把電流表改裝成量程較大的電流表？能否把電流表改裝成直接測(cè)量電阻的歐姆表？電流表、歐姆表和電壓表都有一個(gè)“表頭”，能不能共用一個(gè)表頭共用靈敏電流計(jì)達(dá)到節(jié)省成本，又能測(cè)出不同量程的電流、電壓、電阻的多用電表呢？由此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)電路，在學(xué)會(huì)多用電表的原理過程中體驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新。

再如，在學(xué)習(xí)《回旋加速器》時(shí)，先介紹直線加速器原理：利用加速電場(chǎng)對(duì)帶電粒子做正功使帶電粒子的動(dòng)能增加，且需要多個(gè)加速電場(chǎng)，使帶電粒子獲得足夠大的能量。缺點(diǎn)：占用空間范圍大。已建成的直線加速器有幾千米到幾十千米長。運(yùn)用直線加速器使被加速的粒子能量越大，加速器占用的空間也越大。如何減小所占用的空間？引導(dǎo)學(xué)生思考、討論得出結(jié)論。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)回旋加速器原理的同時(shí)，也獲得了技術(shù)創(chuàng)新的體驗(yàn)。

三、設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力

科學(xué)發(fā)明可以是人們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中或日常生活、工作中，對(duì)一些用起來感覺不方便或過于繁雜的儀器、方法，運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)原理，設(shè)計(jì)出比原來的儀器使用更方便的新儀器或更簡(jiǎn)便的方法[4]。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中了解所用儀器的性能，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想用更簡(jiǎn)便的方法處理。

如在《單擺》一課的教學(xué)中，在利用單擺測(cè)重力加速度的實(shí)驗(yàn)過程中，覺得用秒表測(cè)量單擺周期操作比較復(fù)雜且容易出錯(cuò)，學(xué)生胡晨林就設(shè)想應(yīng)用傳感器的知識(shí)對(duì)測(cè)量的儀器進(jìn)行改進(jìn)，使用起來會(huì)更加方便。老師對(duì)他的想法給予鼓勵(lì)，并幫助他借用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，利用課外時(shí)間，設(shè)計(jì)出應(yīng)用光電計(jì)數(shù)器來自動(dòng)測(cè)量全振動(dòng)的次數(shù)N，利用干簧管配合電子停表來自動(dòng)測(cè)量N次全振動(dòng)的時(shí)間t，算出單擺的周期T。這一操作簡(jiǎn)單，不易出錯(cuò)。此實(shí)驗(yàn)裝置在參加第二十五屆福建省青少年科技創(chuàng)新大賽時(shí)獲優(yōu)秀科技項(xiàng)目省二等獎(jiǎng)。

四、課外舉辦“科技周”等與科技創(chuàng)新相關(guān)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新型”人才成長的環(huán)境

課外舉辦與“科技創(chuàng)新”相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)新”潛能的重要途徑。學(xué)生在課堂中的探究活動(dòng)受時(shí)間、教材內(nèi)容等因素限制，其所蘊(yùn)含的創(chuàng)新能力往往未能被充分挖掘出來。而在課外的科技活動(dòng)中，則不受教材限制、時(shí)間充足，學(xué)生才能真正獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。這種探究活動(dòng)更能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探究、創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的興趣和今后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的激情。因此，課外進(jìn)行“科技創(chuàng)新”相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

通過舉辦“科普知識(shí)”等與科技創(chuàng)新有關(guān)的講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解什么是“科技創(chuàng)新”。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要積極分析每一種現(xiàn)象，思考每一個(gè)新問題，盡可能把握每一個(gè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)[5]；引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的各種物理現(xiàn)象，找出工作、生活中一些用起來還存在不足的儀器或工具，思考如何去改進(jìn)。舉行“每月一設(shè)想”活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，勇于創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的一些奇思妙想，教師要多鼓勵(lì)；對(duì)一些有創(chuàng)意的設(shè)想，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行制作，并給予適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)及幫助。

組織學(xué)生參加各級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽，走出校門與兄弟學(xué)校的學(xué)生探討創(chuàng)新方式，展示自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。如自行車中的力學(xué)知識(shí)、家用電器的發(fā)展帶來的安全問題、生活中的節(jié)能小竅門等，每學(xué)期定期組織交流，評(píng)選出優(yōu)秀者給予表揚(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。組織調(diào)查木蘭溪水質(zhì)的分析和對(duì)策研究等，通過小組合作，走出校門，走進(jìn)社會(huì)，通過訪問、調(diào)查、拍照收集真實(shí)的證據(jù)，帶著問題上網(wǎng)查閱資料、收集數(shù)據(jù)，對(duì)收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理，提取出對(duì)所要研究的課題有“價(jià)值”的證據(jù)，寫出調(diào)查報(bào)告。這樣通過親自實(shí)踐調(diào)查與設(shè)計(jì)研究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注現(xiàn)實(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié) 語

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要大膽創(chuàng)新，積極探索，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的情境，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于體驗(yàn)、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，為學(xué)生今后能成為“創(chuàng)新型”人才打下良好的基礎(chǔ)。在課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的活動(dòng)不可能一帆風(fēng)順。在學(xué)生經(jīng)受挫折后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而獲得成功。這樣才會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)“探究”的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)其信心、恒心及團(tuán)隊(duì)合作的精神，也只有這樣才能培養(yǎng)出合格的科技創(chuàng)新后備人才。

[參考文獻(xiàn)]

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