彭榮榮

（江蘇省鹽城市第二小學(xué)，江蘇鹽城 224000）

引 言

小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，是當(dāng)前音樂課程教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)音樂教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何跳一跳、唱一唱，而是要在音樂學(xué)習(xí)中掌握音樂學(xué)習(xí)技巧和音樂內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)音樂的感悟和理解，重視情感感悟。音樂素養(yǎng)包括音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng)兩個(gè)方面，是懂音樂、理解音樂的具體體現(xiàn)。在具體實(shí)踐教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂情感表達(dá)和學(xué)習(xí)，提升音樂感悟和創(chuàng)造能力。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視

小學(xué)音樂課程教學(xué)中，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，首先要求教師在思想上加強(qiáng)重視，注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)工作，注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行教學(xué)工作，只要課堂活躍即可。因此，教師要在音樂教學(xué)中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生音樂理論修養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解音樂。

如《牧童短笛》的課程教學(xué)中，這首樂曲具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，它是我國(guó)近代鋼琴音樂創(chuàng)作上一個(gè)具有創(chuàng)造性的范例。在具體教學(xué)中，我除了介紹音樂的背景故事與內(nèi)涵以外，在組織學(xué)生進(jìn)行歌曲欣賞和訓(xùn)練的同時(shí)，也從音樂基礎(chǔ)上做好具體教學(xué)工作。具體來說，組織學(xué)生一起畫圖形譜，讓學(xué)生感受樂曲三個(gè)部分速度的不同，同時(shí)按照A-B-AB三部曲進(jìn)行具體教學(xué)工作，一邊教學(xué)，一邊感受音樂的魅力。如在第一段中，我在教學(xué)開始之前就提出問題：“樂段結(jié)尾處速度有何變化？為什么要變慢？在我播放樂段的時(shí)候，一定要仔細(xì)聽，結(jié)合牧童短笛故事背景，看看反映了作曲者什么樣的心理，主旋律是什么，節(jié)奏如何？掌握表達(dá)方法?！边@樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)音樂的韻律，自然也會(huì)在第二段、第三段內(nèi)容中進(jìn)行套用，加深對(duì)音樂內(nèi)容的理解，對(duì)音樂基礎(chǔ)理論的感受也會(huì)更加透徹，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。這樣就會(huì)起到非常好的教學(xué)效果，要比單純地聽一節(jié)課的鋼琴表演要好很多。因此，教師在具體開展教學(xué)工作時(shí)，要特別注重這種教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地感悟音樂的魅力。

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。教師在實(shí)際教學(xué)工程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做好音樂素養(yǎng)培養(yǎng)工作，從音樂韻律、節(jié)奏感、基礎(chǔ)理論等方面入手，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂理論是打開音樂之門的鑰匙，因此有必要在教學(xué)過程中加入理論教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提升對(duì)音樂的感悟和理解，這樣學(xué)生的音樂素養(yǎng)自然就會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)起來[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)音樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的前提，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，杜絕枯燥的音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)，通過結(jié)合信息化等多種方式，提高音樂學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。這樣學(xué)生自然也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中變得積極主動(dòng)，音樂學(xué)習(xí)積極性提高的同時(shí)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也就會(huì)得到相應(yīng)的提升[2]。

如《口哨與小狗》的課程教學(xué)中，能通過聲勢(shì)律動(dòng)、打擊樂器隨音樂伴奏等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)樂曲的段落變化做出較為準(zhǔn)確的反應(yīng)。而在《打掌掌》的教學(xué)中，進(jìn)一步鞏固四分、八分節(jié)奏，表現(xiàn)出穩(wěn)定的節(jié)拍感。認(rèn)識(shí)鋁板琴，了解C大調(diào)mi、sol、la 3個(gè)音組成的短小旋律。這些內(nèi)容如果只是從單調(diào)的理論學(xué)習(xí)中進(jìn)行，顯然小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)很高，因此在教學(xué)過程中，我會(huì)積極利用多媒體技術(shù)，通過視頻播放的方式讓學(xué)生模仿歌唱，這樣學(xué)生在模仿中自然也就會(huì)建立其四分、八分的節(jié)奏感，可以在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確掌握這些內(nèi)容。針對(duì)四分、八分節(jié)奏，除了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和識(shí)譜理論學(xué)習(xí)外，其實(shí)還可以通過玩游戲的方式進(jìn)行，比如組織學(xué)生參與“小兔蹦蹦”的游戲來進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能起到非常好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)四分、八分節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，自然也能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

小學(xué)音樂教學(xué)中，必須以學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣為前提。小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿好奇，參與積極性也高，因?yàn)樵谝魳氛n堂學(xué)習(xí)中，其可以實(shí)現(xiàn)音樂與舞蹈等形式的結(jié)合，符合學(xué)生活潑、好動(dòng)的心理，因此在教學(xué)過程中，教師要積極做好教學(xué)組織工作，將音樂教學(xué)與舞蹈、多媒體等多種形式進(jìn)行結(jié)合，提升教學(xué)效果和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地提升音樂素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)具體情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是非常重要的。具體的音樂情境可以培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)能力，更好地將學(xué)生所思所想以音樂的形式表達(dá)出來，這樣學(xué)生與音樂之間就產(chǎn)生了共鳴。學(xué)生對(duì)音樂的感知、音樂節(jié)奏的把握和音樂內(nèi)容的熟悉，都可以得到明顯提升。教師在教學(xué)過程中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，可以起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在音樂感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象和創(chuàng)造。

如《小鳥請(qǐng)到這里來》的課程教學(xué)中，我就組織學(xué)生反復(fù)進(jìn)行音樂的聆聽和模唱，讓學(xué)生自主找出歌曲中相同和不同的部分，了解音高的位置，幫助學(xué)生掌握不同部位的音高，了解不同圖表的表達(dá)效果，然后對(duì)音樂符號(hào)“跳音記號(hào)”和“保持音記號(hào)”進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。此外，在教學(xué)過程中，教師要更加熟悉教材內(nèi)容，找出內(nèi)容之間的聯(lián)系，加深對(duì)內(nèi)容的理解，特別是音樂作品的風(fēng)格方面，在完成基礎(chǔ)教學(xué)以后，針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂作品認(rèn)識(shí)不清楚的地方，組織有針對(duì)性的拓展。我在《小鳥請(qǐng)到這里來》的教學(xué)中，讓學(xué)生以環(huán)保為背景進(jìn)行了解，了解到鳥類的生存環(huán)境和人類的保護(hù)意識(shí)，比如設(shè)置了自然保護(hù)區(qū)、鳥類生態(tài)繁殖基地，而且附近的公園包括學(xué)校都有一些人造的鳥窩為小鳥提供居住條件，讓學(xué)生在歌唱《小鳥請(qǐng)到這里來》的過程中，發(fā)出對(duì)小鳥的呼喚，自然激發(fā)起學(xué)生對(duì)小鳥回歸的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的同時(shí)，其人文素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

小學(xué)音樂教學(xué)是一項(xiàng)非常具有實(shí)踐性的課程，在教學(xué)過程中，要將音樂與生活實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過生活內(nèi)容幫助學(xué)生加深對(duì)音樂內(nèi)容的理解，引發(fā)學(xué)生思想的共鳴。這樣學(xué)生可以更好地理解音樂內(nèi)容，把握音樂內(nèi)容，提升對(duì)音樂的感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想，在了解音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂的創(chuàng)新[3]。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)音樂教學(xué)中，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)就要幫助學(xué)生更好地感知音樂的韻律，從節(jié)奏感、基礎(chǔ)理論內(nèi)容以及音樂意境方面做好文章，幫助學(xué)生了解音樂內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生音樂的想象和情感共鳴，幫助學(xué)生從具體情境中了解音樂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。這樣學(xué)生的音樂素養(yǎng)才能得到更好的提升，才會(huì)實(shí)現(xiàn)更好的自我發(fā)展。