趙素芳

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附小幼兒園，江蘇揚(yáng)州 225200）

引 言

幼兒的閱讀理解能力與邏輯分析能力還處在發(fā)展初期，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解也處在初級(jí)階段。教師要重視幼兒早期趣味閱讀教學(xué)，通過早期閱讀理解教育過程，啟發(fā)他們的閱讀能力與邏輯分析能力的發(fā)展；充分利用現(xiàn)有早期閱讀資源，激發(fā)他們對(duì)早期閱讀資源的興趣；提高他們的閱讀能力，進(jìn)而提升幼兒的綜合素質(zhì)[1]。

一、收集有趣味性的早期閱讀材料

幼兒對(duì)趣味早期閱讀材料不具有選擇能力，教師就要承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，幫助他們選擇經(jīng)典且高效的趣味早期閱讀材料，避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的過程中走彎路。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種手段，尋找多方面渠道，收集有趣味性的早期閱讀材料，尤其是幼兒感興趣的插圖、故事和兒童詩歌等。當(dāng)然，教師在收集完有趣味性的早期閱讀材料后，要將其中優(yōu)秀的閱讀素材推薦給幼兒，讓他們反復(fù)學(xué)習(xí)和誦讀這些閱讀材料；除此之外，教師要向他們講解閱讀的好處，并且對(duì)閱讀比較好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們了解到有趣味性的閱讀材料能提供許多知識(shí)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，從而幫助他們更好地成長。

在實(shí)際教學(xué)過程中，作為一線教師，要有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行趣味早期閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。例如，筆者在講解《三只小豬》的故事時(shí)，組織幼兒共同閱讀，從圖書的封面開始逐頁進(jìn)行閱讀與觀察，激勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的想象力，講述故事的發(fā)展過程；并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。這樣不但能幫助幼兒學(xué)會(huì)如何進(jìn)行閱讀，而且能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，積極參與到趣味早期閱讀活動(dòng)中。教師要收集豐富趣味早期閱讀資源，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀理解，提高他們的閱讀理解能力，讓他們感受到閱讀趣味早期閱讀材料帶來的樂趣，從而使他們從小就愛上閱讀、愛上學(xué)習(xí)。

二、提供特定趣味早期閱讀場(chǎng)所

幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)還未定型，需要教師通過日常教學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)為幼兒提供特定的趣味早期閱讀場(chǎng)所，為他們提供安靜且適合閱讀的環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如在平時(shí)工作中，筆者將教室的一角作為趣味早期閱讀場(chǎng)所，為幼兒提供相對(duì)獨(dú)立的閱讀空間，讓他們?cè)谶@里享受閱讀。閱讀角要提供有意義的趣味早期閱讀材料，要求幼兒在固定的時(shí)間在閱讀角進(jìn)行閱讀活動(dòng)，幫助他們養(yǎng)成定期閱讀的好習(xí)慣。幼兒在閱讀角可以自由地活動(dòng)，選擇自己喜歡的閱讀材料進(jìn)行閱讀；教師要充分尊重他們的閱讀習(xí)慣，起到輔助作用，要及時(shí)解決他們閱讀過程中遇到的問題。

除了引導(dǎo)幼兒到閱讀角或閱讀教室進(jìn)行自由閱讀之外，筆者還為他們?cè)O(shè)計(jì)了閱讀活動(dòng)，豐富他們閱讀過程中的經(jīng)歷。比如開展主題故事角色扮演活動(dòng)。幼兒在進(jìn)行《三只小豬》故事閱讀之后，筆者便根據(jù)故事內(nèi)容，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。讓他們裝扮成故事中的人物進(jìn)行臺(tái)詞對(duì)話，讓他們?nèi)谌氲焦适虑楣?jié)中去。通過這種方式，幼兒積極參與，活動(dòng)過程非常順利，氣氛非常活躍，他們也在活動(dòng)中充分感受到扮演活動(dòng)的快樂。類似角色扮演活動(dòng)的開展，既能活躍閱讀角和閱讀教室的氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中；還能幫助他們重溫童話故事情節(jié)，重溫童話故事所要表達(dá)的情感；也可以加強(qiáng)幼兒之間的交流，提高他們的語言表達(dá)能力，促進(jìn)他們整體的提升。

三、開展親子趣味早期閱讀活動(dòng)

對(duì)于幼兒園階段的幼兒來說，父母的行為對(duì)其影響也是非常大的。這一階段的幼兒處在模仿階段，父母是幼兒最直接的模仿對(duì)象，在某種意義上來說，父母是幼兒的第一任老師[2]。因此，在重視幼兒園教育的同時(shí)，也要重視父母與幼兒之間關(guān)系的建立與指導(dǎo)。教師可以與幼兒家長進(jìn)行充分溝通，向家長講解親子趣味早期閱讀活動(dòng)的重要性，并將活動(dòng)開展的要求與流程介紹給家長，與家長共同協(xié)商對(duì)幼兒進(jìn)行趣味早期閱讀培養(yǎng)。在提高幼兒閱讀能力水平的基礎(chǔ)之上，增進(jìn)他們與家長之間的情感交流，促進(jìn)他們與家長進(jìn)行有效溝通，從而實(shí)現(xiàn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展的目標(biāo)。

幼兒園是人接受正規(guī)教育的開始，從家庭教育逐漸向?qū)W校教育的過渡時(shí)期。因此，需要教師重視與幼兒家長之間的聯(lián)系，通過教師與家長共同努力實(shí)現(xiàn)幼兒的教育，促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。在開展親子趣味早期閱讀活動(dòng)過程中，幼兒園要與家長和幼兒進(jìn)行溝通，選擇兩者都喜歡的閱讀材料進(jìn)行閱讀。教師則定期組織親子趣味早期閱讀活動(dòng)分享會(huì)，讓幼兒將自己喜歡的閱讀材料介紹給其他的同學(xué)與家長；同時(shí)還可以幫助幼兒制定閱讀材料互換規(guī)則，讓他們學(xué)會(huì)與他人分享學(xué)習(xí)。通過幼兒與家長共同閱讀與分享，可以增進(jìn)幼兒與家長之間的情感，更有利于家長了解幼兒的興趣愛好；同時(shí)，也有利于幼兒培養(yǎng)自身優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解水平。

四、舉辦趣味早期閱讀表演大賽

幼兒園階段的幼兒還處在發(fā)展初期，對(duì)身邊的事物仍處于模仿階段。在進(jìn)行趣味早期閱讀教學(xué)的過程中，許多幼兒都會(huì)模仿閱讀材料中人物的講話或者動(dòng)作。教師可以根據(jù)這一特征，組織幼兒舉辦趣味早期閱讀表演大賽，為他們提供展示自我才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們進(jìn)行趣味早期閱讀學(xué)習(xí)的自信心。規(guī)定趣味早期閱讀表演大賽的主題，幼兒根據(jù)主題要求自由發(fā)揮想象，可以選擇曾經(jīng)閱讀過的童話故事，也可以進(jìn)行自由創(chuàng)作，并在教師和家長的指導(dǎo)與幫助下，準(zhǔn)備表演劇本，制作相關(guān)道具，為表演過程做充分準(zhǔn)備。讓幼兒通過表演大賽的準(zhǔn)備過程，加深他們對(duì)故事情節(jié)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的整體提升。

在具體的工作中，教師可以以“六一兒童節(jié)”為契機(jī)，組織幼兒舉辦趣味早期閱讀表演大賽，讓他們充分發(fā)揮自己的表演才能，將自己最優(yōu)秀的一面展示給大家。有的幼兒可能會(huì)選擇《七個(gè)小矮人》的故事，教師可以先幫助他們進(jìn)行故事情節(jié)的分析與理解，確保他們能夠準(zhǔn)確掌握七個(gè)小矮人的特征以及故事的發(fā)展過程；然后引導(dǎo)他們根據(jù)自己的想象進(jìn)行相關(guān)道具的制作與準(zhǔn)備。道具可以是頭飾、背景板或是服裝等；但是需要注意的是，道具的制作與準(zhǔn)備需要教師和家長參與，避免幼兒在進(jìn)行手工制作時(shí)發(fā)生危險(xiǎn)。當(dāng)幼兒聽到音樂，進(jìn)行服裝與頭飾的裝扮之后，他們會(huì)非常興奮，能夠激發(fā)起他們的表演欲；同時(shí)，也能增強(qiáng)他們對(duì)趣味早期閱讀的學(xué)習(xí)興趣。舉辦趣味早期閱讀表演大賽，將文字的閱讀材料轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的表演，既能幫助幼兒理解內(nèi)容，又能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié) 語

總之，教師與幼兒家長要共同努力，為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，激發(fā)他們進(jìn)行趣味早期閱讀學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們提高閱讀理解能力；開闊他們的眼界，讓他們從小養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。