蔡肖荷

（福建省莆田南門(mén)學(xué)校，福建莆田 351100）

引 言

不同時(shí)代以及不同的人才培養(yǎng)觀念，使得教學(xué)任務(wù)存在較大的差異。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教改之前，數(shù)學(xué)教學(xué)突出的是知識(shí)傳授與基本計(jì)算的應(yīng)用；而后出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)“去數(shù)學(xué)化”的現(xiàn)象，即在教學(xué)中降低數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，增加對(duì)學(xué)生認(rèn)知、思維、思想等方面的培養(yǎng)。而在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)又進(jìn)一步豐富與完善。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要完成以下教學(xué)任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的體現(xiàn)

教學(xué)任務(wù)是在教學(xué)過(guò)程中預(yù)期達(dá)到的效果，是教學(xué)目的與課程教學(xué)目標(biāo)的具體化。相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，課堂教學(xué)任務(wù)更加宏觀，全面地指示了人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。根據(jù)教學(xué)任務(wù)分類(lèi)，可以將教學(xué)任務(wù)劃分為認(rèn)知任務(wù)、情感任務(wù)、發(fā)展任務(wù)和知識(shí)任務(wù)等。具體到我國(guó)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度四個(gè)方面明確了教學(xué)任務(wù)。

第一，知識(shí)與技能方面。教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠初步掌握日常生活中存在的各種數(shù)學(xué)知識(shí)，并在采集、整理與辨析的基礎(chǔ)上運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)讀寫(xiě)以及討論能力，包括簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)交流，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行解釋、闡述或證明自己在研究與解決問(wèn)題中的猜測(cè)、計(jì)劃、過(guò)程和結(jié)果等。

第二，數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此小學(xué)數(shù)學(xué)也要側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察與比較、分析與綜合、抽象與概括、推理與判斷能力。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，尤其是小學(xué)生正處于從形象思維到抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中更要突出對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。判斷與推理思維是數(shù)學(xué)思維的基本方式，也是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維工具，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。

第三，解決問(wèn)題能力方面。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，貼近生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)往往需要在日常生活與實(shí)踐中進(jìn)行鞏固。比如，在《圓角分》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物的場(chǎng)景；也可以讓學(xué)生扮演售貨員，鍛煉其對(duì)圓角分的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。最終通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

第四，情感與態(tài)度目標(biāo)方面。一是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，也有利于學(xué)生在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考生活問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義。二是在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理，形成新的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)具有簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱(chēng)美、和諧美與統(tǒng)一美，這對(duì)于提升學(xué)生審美情趣等都具有促進(jìn)作用[2]。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重向?qū)W生展示數(shù)學(xué)之美，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)。

二、基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)展策略

在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)理念的影響下，明確教學(xué)任務(wù)才是有效提升課堂教學(xué)成效與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此面對(duì)日益豐富和多元的小學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)方式來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）強(qiáng)化課堂“數(shù)學(xué)任務(wù)”意識(shí)

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師雖然知道教學(xué)中要完成培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)等多元任務(wù)，但是在實(shí)際教學(xué)工作中卻很少顧及。尤其是在應(yīng)試成績(jī)這一考核方式下，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)等教學(xué)任務(wù)被放在了次要的位置上。針對(duì)此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要強(qiáng)化課堂數(shù)學(xué)任務(wù)意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出對(duì)學(xué)生情感、解決問(wèn)題能力以及數(shù)學(xué)思維等方面的培養(yǎng)。將四項(xiàng)教學(xué)任務(wù)劃分為多個(gè)環(huán)節(jié)，分解成為較低認(rèn)知水平的任務(wù)，降低教學(xué)任務(wù)的難度，通過(guò)逐步的教學(xué)工作完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，教師首先要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利的條件，幫助學(xué)生形成由復(fù)雜向簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化的理念，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，讓學(xué)生思維得到充分的發(fā)展；其次在知識(shí)鞏固與訓(xùn)練中，要避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)鞏固知識(shí)的現(xiàn)象，減少計(jì)算題數(shù)量，提升數(shù)學(xué)題的質(zhì)量，在題型設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

（二）注重“教學(xué)任務(wù)”與“現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又必將應(yīng)用到生活之中。因此許多數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是緊密相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，一定要從學(xué)生日常生活入手。例如，在“引出圓的周長(zhǎng)”這個(gè)任務(wù)中，如果借助學(xué)生已有知識(shí)引出“圓的周長(zhǎng)”的概念，雖然對(duì)學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)具有一定意義，卻增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且學(xué)生也無(wú)法將“圓的周長(zhǎng)”概念與日常生活建立聯(lián)系，不易學(xué)生理解。因此，在這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以將日常生活中常見(jiàn)的圓形等融入到課堂中。例如，讓學(xué)生觀察校園內(nèi)圓形的花壇，通過(guò)課下步量等方式去理解“圓的周長(zhǎng)”，在親自實(shí)踐中理解這一概念。而且步量等方式，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。

（三）突出數(shù)學(xué)課程中的“情感任務(wù)”

無(wú)論思維品質(zhì)還是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，都可以在教學(xué)中通過(guò)知識(shí)教學(xué)來(lái)完成。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的“情感任務(wù)”是最為困難的，需要在長(zhǎng)期的潛移默化中進(jìn)行培養(yǎng)。其原因就在于數(shù)學(xué)情感以及數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，并非一朝一夕能夠完成。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需要在激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與意義，進(jìn)而開(kāi)展主動(dòng)性學(xué)習(xí)。因此完成數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感任務(wù)，首先，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。小學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)和事物具有天生的好奇感，新的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或者解決問(wèn)題都會(huì)讓他們的好奇心得到極大的滿(mǎn)足。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，完成數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。其次，在數(shù)學(xué)情感教育中，教師要通過(guò)各種知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，完成美的教育。最后，在師生情感培養(yǎng)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)建立師生之間良好的情感來(lái)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心[3]。

結(jié) 語(yǔ)

在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要全方面進(jìn)行，以多元教學(xué)任務(wù)為引導(dǎo)，積極優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)，摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中以知識(shí)傳授為主要任務(wù)的教學(xué)理念，突出學(xué)生思維品質(zhì)、實(shí)踐能力以及情感情緒等方面的任務(wù)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了分析，進(jìn)而以“任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)為理念，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的策略與方法，希望能夠?yàn)楹髞?lái)者提供經(jīng)驗(yàn)。