張加萍

（江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇如皋 226503）

引 言

小學(xué)語文課程的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生接受語文教育的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣比灌輸知識(shí)更為重要。教師采取游戲教學(xué)法能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以趣味性的教學(xué)形式讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，愉快和有效地理解、記憶、掌握知識(shí)，進(jìn)而為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文游戲教學(xué)的融合價(jià)值

（一）激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文的興趣，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)未知的世界充滿著好奇心，心里裝滿了十萬個(gè)為什么，正是這些千奇百怪的疑問啟發(fā)了他們的思維?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，一切知識(shí)的獲得都是從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題開始的[1]。因此，教師在語文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓興趣引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。而能夠引發(fā)小學(xué)生興趣的非游戲莫屬，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置豐富的游戲活動(dòng)和營造恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們求知和質(zhì)疑的欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》這一課教學(xué)時(shí)，為了開發(fā)學(xué)生的思維，誘發(fā)他們的好奇心，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“一只烏鴉渴了，瓶子里有水但是烏鴉夠不著，你們能幫它想辦法喝到水嗎？”為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更加了解，教師可以讓學(xué)生扮演烏鴉，讓它想方設(shè)法喝到瓶子里夠不到的水。這種方式不僅可以讓學(xué)生融入到課文的角色當(dāng)中，還可以充分地發(fā)揮他們的想象力，讓他們對(duì)課文學(xué)習(xí)更加有興趣。游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行分析、判斷，也可以促進(jìn)他們判斷力和思維能力的發(fā)展，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、收集信息和思考解決問題的能力。

（二）增進(jìn)師生間的良好互動(dòng)，有助于學(xué)生的身心健康

在新課程改革不斷深入的背景下，游戲教學(xué)這種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這與新課程要求小學(xué)教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是相契合的[2]。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，師生間的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆，機(jī)械地模仿，課堂缺乏生命力；同時(shí)也限制了他們的思維，教學(xué)效率并不高。在教育改革不斷深入的背景下，教師應(yīng)當(dāng)不斷革新教學(xué)理念，把游戲與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境；在師生良好的交流互動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，使他們獲取更多知識(shí)。在師生平等的教學(xué)氛圍中，游戲教學(xué)可以展現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)師生在共同游戲的氛圍里學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。

小學(xué)語文教師不僅僅要傳授給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，還要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新，體驗(yàn)創(chuàng)造帶來的無限樂趣。小學(xué)語文教師可以利用游戲情境讓學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)造，感受游戲帶來的樂趣。比如在教學(xué)《爺爺與小樹》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造游戲情境，讓他們進(jìn)入到課文的場(chǎng)景中去認(rèn)識(shí)爺爺；讓他們深入到課本當(dāng)中，以爺爺或小樹的角色，充分發(fā)揮想象，自編自演爺爺與小樹之間的對(duì)話。適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢宰寣W(xué)生的身心得到放松，身體也可以在活動(dòng)中得到鍛煉，左右腦交替使用符合他們的成長(zhǎng)規(guī)律，有利于他們的身心健康。

二、小學(xué)語文游戲教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）正確認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)的作用，增強(qiáng)教師的游戲教學(xué)意識(shí)

教師在教學(xué)實(shí)踐中，要正確認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ谡Z文教學(xué)的作用，避免濫用游戲或設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)不契合的游戲。游戲化教學(xué)要求教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，以課本教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)游戲方式和教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)的成效，讓他們通過游戲提高自己的語文能力和綜合素養(yǎng)。比如在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小游戲，讓他們?cè)谟螒蛑惺帜X并用，提高學(xué)習(xí)的趣味，加深他們對(duì)拼音的理解和區(qū)分，提高課堂教學(xué)效率。如教師可以設(shè)“找朋友”的游戲方式，讓學(xué)生每人頭上戴一個(gè)拼音頭飾，教師讀一個(gè)字音，學(xué)生就找到組成音節(jié)的同學(xué)一起歡快起舞；找不到或找錯(cuò)的學(xué)生，要把這個(gè)字音讀三遍，并展示一個(gè)才藝。通過這種方式加深學(xué)生對(duì)該字音的記憶。新時(shí)代的語文教師要不斷革新自己的教學(xué)觀念，在語文活動(dòng)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，提高自身的專業(yè)能力。

（二）將低年級(jí)識(shí)字教學(xué)融入游戲，提高學(xué)生的認(rèn)字能力

小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生識(shí)字的方式非常單一、枯燥，識(shí)字效率并不高，教學(xué)效率也不夠理想。教師把一些有趣味的認(rèn)字游戲引入到小學(xué)語文識(shí)字課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的興趣，活躍課堂氣氛，讓他們開心地參與到課堂游戲中，幫助他們掌握更多的拼音、漢字，使他們?cè)陂L(zhǎng)期積累中獲得豐富的語文知識(shí)。比如“貼燒餅”“猜字謎”等都是對(duì)識(shí)字很有幫助的語文教學(xué)小游戲。比如在教學(xué)《松鼠和松果》一課的生字時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，把這一課的生字卡做成小松果的形狀掛在松樹枝上，讓學(xué)生扮演松鼠寶寶摘松果，如果答對(duì)了就得到一個(gè)松果，看誰摘到的松果最多。在這個(gè)游戲中，學(xué)生參與的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)先恐后地到講臺(tái)上讀生字。此外，“給動(dòng)物找家”也是小學(xué)生非常喜歡的游戲。教師可以在課桌上貼學(xué)生剛學(xué)的動(dòng)物漢字，教師提一個(gè)動(dòng)物的名字讓學(xué)生去找。比如教師說：“愛吃小蟲愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰。”學(xué)生就模仿小雞的動(dòng)作走向字卡，摘下交給教師。這既可以提高學(xué)生的認(rèn)字能力，也可以愉悅他們的身心，激發(fā)他們對(duì)語文課的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)游戲情境，利用多樣化游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)。教師可以利用小學(xué)語文課本為他們創(chuàng)設(shè)游戲情境，把課文制作成具有趣味性的情境?。徊⒁匝堇[的方式將課文內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過角色表演傳達(dá)文章的思想感情，提高學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三國時(shí)代的歷史文化、軍事情況，讓學(xué)生通過聽、說、演和唱等形式展開豐富的想象，體會(huì)人物形象、抓住人物的語言特點(diǎn)，從而加深對(duì)課文中人物感情的認(rèn)識(shí)。值得注意的是，在開展小學(xué)語文游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采用多樣化的游戲形式豐富課堂教學(xué)，避免固定的游戲形式給學(xué)生帶來的疲勞感。這就需要教師不斷提高創(chuàng)新能力，在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際、結(jié)合小學(xué)生的身心和認(rèn)知特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中掌握語文知識(shí)。

結(jié) 語

總之，教師要正確認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ诮虒W(xué)的輔助作用，科學(xué)合理地將游戲融入到教學(xué)活動(dòng)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；用游戲點(diǎn)燃課堂氣氛，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。