鄒曼娜 高貴森

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，是黨在精確把握我國(guó)發(fā)展歷史背景基礎(chǔ)上的重大政治決議。思想政治教育作為中國(guó)共產(chǎn)黨的政治優(yōu)勢(shì)，在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史方位中應(yīng)提出新要求，承擔(dān)新使命，發(fā)揮強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。2017年12月中共教育部黨組下發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出應(yīng)充分發(fā)揮高等院校思想政治教育“立德樹(shù)人”本質(zhì)精神，健全育人機(jī)制，切實(shí)創(chuàng)建“十大”育人體系。研究生思想政治教育是高校培育高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才系統(tǒng)工程中不可或缺的部分，是與研究生形成正確政治思想、擁有高尚道德品質(zhì)和完善自我人格息息相關(guān)的重要性工作。[1]

從整體上看，當(dāng)前高等院校研究生思想政治教育雖在穩(wěn)步前行，但普遍重視專業(yè)教育，對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)缺乏準(zhǔn)確性，教學(xué)體系仍亟需健全；課堂內(nèi)容時(shí)效性低，教學(xué)形式單一化；實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不完善，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在隨意性以及并未充分利用新媒體優(yōu)勢(shì)等情況。所以在新時(shí)代背景下高校為深化高等教育綜合改革，充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義教育育人優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行研究生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展勢(shì)在必行。

一、新時(shí)代背景下研究生思想政治教育的新內(nèi)涵

（一）新時(shí)代思想政治教育的特征

1.分眾化

分眾化最早是傳播學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)概念，特指為迎合目標(biāo)群體的個(gè)性化、復(fù)雜性需要將社會(huì)成員進(jìn)行分類，以達(dá)到有針對(duì)性地進(jìn)行大眾傳播的目的。而思想政治教育在新時(shí)代背景下存在分眾化的特性，首先是因?yàn)榉直娀砼c思想政治教育原則中的主體性、民主性和層次性具有內(nèi)在一致性。思想政治教育教學(xué)分眾化體現(xiàn)在根據(jù)教育客體特征的不同、教學(xué)要求的差異性，將受教育者細(xì)分，采取更合理可行的教學(xué)手段以取得更具實(shí)效性的教育效果。[2]其次思想政治教育分眾化是為應(yīng)對(duì)當(dāng)下媒體時(shí)代信息飛速傳播的難題，為適應(yīng)人們意識(shí)觀念更替的要求，是新時(shí)代思想政治工作堅(jiān)持以人為本、提高科學(xué)化水平和實(shí)現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展的內(nèi)在需要。

2.互動(dòng)式

美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家蘭德?tīng)枴た铝炙固岢龊暧^社會(huì)是每個(gè)人通過(guò)各種環(huán)境中的交流所延伸、拓展形成的。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想也是當(dāng)代背景下由廣大個(gè)體在道德生活中的互動(dòng)所產(chǎn)生的一種共鳴，一種統(tǒng)一的思想觀念。因此當(dāng)代的思想政治教育理所應(yīng)當(dāng)要具有“互動(dòng)式”這一顯著特點(diǎn)。新時(shí)代的思想政治教育由個(gè)體“互動(dòng)”所產(chǎn)生，因此思想政治教育也應(yīng)該依靠“互動(dòng)”這一動(dòng)態(tài)內(nèi)因來(lái)進(jìn)行承接與發(fā)展。思想政治教育來(lái)源于“互動(dòng)”也要應(yīng)用于“互動(dòng)”，可以通過(guò)校園軟文化同學(xué)生兩者間的互動(dòng)，上課時(shí)師生彼此間的交流以及課后學(xué)生同學(xué)生兩者的交流來(lái)幫助學(xué)生最終形成正確的社會(huì)道德理念。

3.顯性與隱性結(jié)合

顯性教育方法因具備教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容直觀、教育手段正面以及教學(xué)實(shí)效性高等優(yōu)勢(shì)始終是傳統(tǒng)思想政治教育的主流形式。但也因教學(xué)過(guò)程教條化、教學(xué)意圖功利化以及教學(xué)客體被動(dòng)化等局限性，使得受教育者對(duì)思想政治教育形成厭煩心理，甚至與教育者產(chǎn)生對(duì)立關(guān)系，由此教育效果不盡人意。新時(shí)代的思想政治教育應(yīng)改變策略，采用顯性教育和隱性教育相融合的新教學(xué)模式，在保證課堂內(nèi)容系統(tǒng)性教學(xué)的基礎(chǔ)上增添“第二課堂”教學(xué)形式，且根據(jù)新時(shí)代思想政治教育新內(nèi)容打造高校文化軟環(huán)境，創(chuàng)設(shè)思想政治教育對(duì)于受教育者無(wú)意識(shí)的輸入氛圍。這樣既有效地避免顯性教育方式的局限性又施展隱性教育的滲透性優(yōu)勢(shì)，使思想政治教育成效達(dá)到最大化。

（二）新時(shí)代社會(huì)對(duì)研究生思想政治教育的新要求

1.創(chuàng)新性

黨的十九大報(bào)告明確指出，國(guó)家要向創(chuàng)新型這一目標(biāo)奮進(jìn)，這也為高校研究生思想政治教育做出了方向性指導(dǎo)。高校研究生思想政治教育要根據(jù)大力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家政策的需要，從思想政治教育工作的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)上推進(jìn)研究生思想政治教育的創(chuàng)新。高校要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才作為研究生思想政治教育的培育方向以及主要目標(biāo)，努力培養(yǎng)具有國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)群體。高校在研究生思想政治教育中應(yīng)不斷更新理念，營(yíng)造濃郁的校園創(chuàng)新氣氛，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，在教授專業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)提升研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。[3]

2.實(shí)效性

實(shí)效性是高校思想政治教育的“內(nèi)生活力”，也同為高等院校思想政治教育的目的和歸宿。在當(dāng)今中國(guó)特色社會(huì)主義已進(jìn)入新時(shí)代的歷史背景下，我國(guó)高等院校思想政治教育所處的社會(huì)環(huán)境也發(fā)生了重大改變，導(dǎo)致高校研究生在思想政治教育中的實(shí)際獲得感也急劇下降。現(xiàn)代社會(huì)同舊時(shí)社會(huì)相比，運(yùn)行速率更快，對(duì)人才的素質(zhì)要求更為全面，且更加關(guān)注高等院校研究生思想政治教育是否能塑造出社會(huì)所需的全能型人才?，F(xiàn)代社會(huì)不僅要求高校畢業(yè)研究生具有良好的專業(yè)知識(shí)技能，還要求他們具備運(yùn)用思想政治理論知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。但當(dāng)前高等院校普遍面臨思想政治教育實(shí)效性不高、教學(xué)效果不明顯等問(wèn)題，因此學(xué)校應(yīng)大力度提高思想政治教育工作實(shí)際效果，創(chuàng)新思想政治教育理論課的教學(xué)策略。

3.實(shí)踐性

思想政治教育始于實(shí)踐，也應(yīng)回歸到實(shí)際活動(dòng)中，兩者相互補(bǔ)充、交替生長(zhǎng)。高等院校研究生思想政治教育不單單是在學(xué)生身上展開(kāi)的一種理論上灌輸，更重要的則為促使其思想道德素質(zhì)的提升與實(shí)踐能力的提高。目前，大部分高校仍對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏充分認(rèn)識(shí)，將實(shí)踐教學(xué)與課堂內(nèi)常規(guī)教學(xué)形式予以混淆，且實(shí)踐教學(xué)具體進(jìn)行中還存有“一亂三難”的情況。這就要求高等院校思想政治教育應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，厘清理論授課同實(shí)踐教學(xué)之間的平衡，轉(zhuǎn)換以往僵化的教學(xué)方式，豐富課余實(shí)踐活動(dòng)。這不僅有助于研究生實(shí)現(xiàn)課程講授內(nèi)容的“內(nèi)化”，深化其對(duì)于思想政治教育理論的認(rèn)知，還有利于對(duì)研究生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐方面的訓(xùn)練。

（三）新時(shí)代研究生自身對(duì)于高校思想政治教育的新需求

1.自主性

自主性意為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教育的根本，學(xué)生發(fā)展是教育的目的，學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)的樹(shù)立是教育的出發(fā)點(diǎn)。新時(shí)代的高校思想政治教育應(yīng)從根本上革新、扭轉(zhuǎn)教育觀念，秉承“生本位”教學(xué)原則，將“以生為本”作為紅線貫穿到高校思想政治工作中，以適應(yīng)新時(shí)代研究生所具有的較為強(qiáng)烈的自我管理、自我發(fā)展以及自我表達(dá)意識(shí)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)、老式的灌輸、說(shuō)教、“獨(dú)白式”教學(xué)已不符合新時(shí)代研究生的群體特征?！懊髡咭驎r(shí)而變，知者隨事而制”，高校思想政治教育課要想提高實(shí)效性，打開(kāi)新局面，教師必須以平等、尊重的態(tài)度調(diào)節(jié)師生關(guān)系，積極探索師生互動(dòng)新途徑，采取自主、合作以及探究的教學(xué)模式。

2.針對(duì)性

研究生思想政治教育以塑造高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才為終極目標(biāo)，但新時(shí)代背景下在研究生這一人群中展露的新特點(diǎn)、新需求和新情況給高等院校思想政治教育帶來(lái)了新的問(wèn)題。堅(jiān)持從研究生自身出發(fā)，重視對(duì)研究生思想政治素養(yǎng)的培育，是高等院校思想政治工作為順應(yīng)新時(shí)代需求的迫切需要。由于部分高校研究生思想政治教育工作對(duì)受眾群體特點(diǎn)認(rèn)知不透徹，缺乏針對(duì)性。在教育方式上，仍將思想政治課作為唯一的教學(xué)渠道，殊不知受教育者具有差異性、復(fù)雜性和多元化等特質(zhì)，必然導(dǎo)致思想政治課堂“抬頭率”低。在教育內(nèi)容上，研究生思想政治教育仍擺脫不掉“本科式”教育條條框框，忽視研究生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上欠缺層次性，不能適應(yīng)研究生群體的思想特點(diǎn)。[4]

3.學(xué)術(shù)性

學(xué)術(shù)性有兩個(gè)方面的涵義,一方面是思想政治教育理論課授課內(nèi)容需蘊(yùn)含學(xué)術(shù)性。研究生最本質(zhì)的屬性就是“研究”，意味著研究生習(xí)慣以學(xué)術(shù)的眼光來(lái)思考問(wèn)題，而不習(xí)慣于接受現(xiàn)成的結(jié)論。這就要求教師在講授思想政治課時(shí)要更加注重授課內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，實(shí)現(xiàn)把教材體系轉(zhuǎn)變成教學(xué)體系的目標(biāo)，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，借助熱點(diǎn)話題導(dǎo)入授課內(nèi)容，而不是一味照本宣科，這樣才能讓學(xué)生真正理解與接受新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的本質(zhì)內(nèi)涵。另一方面則要在思想政治教育活動(dòng)中突出學(xué)術(shù)性。思想政治教育活動(dòng)作為高等院校思想政治教育的“第二課堂”，能較好地引導(dǎo)研究生思想意識(shí)形態(tài)發(fā)展。[5]但大部分高校思想政治教育活動(dòng)流于形式，仍停留于活動(dòng)項(xiàng)目的低級(jí)層次，并未充分利用研究生對(duì)于學(xué)術(shù)性活動(dòng)的獨(dú)特興趣，阻礙了思想政治教育活動(dòng)的服務(wù)教育功能的發(fā)揮。

二、新時(shí)代背景下研究生思想政治教育的新渠道與新方法

（一）拓展教學(xué)空間：專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合

高校研究生教育以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟?、高水平人才為主要使命與職責(zé)，而“立德樹(shù)人”也是高校研究生思想政治教育所必須遵循的基本準(zhǔn)則。然而高等院校重專業(yè)、輕素質(zhì)的狀況普遍存在。大學(xué)如若想切實(shí)提升研究生思想政治教育實(shí)效性，第一，更新教學(xué)理念，樹(shù)立正確思政觀，促進(jìn)專業(yè)教育和素質(zhì)教育的有效結(jié)合。如果高校只進(jìn)行單純的專業(yè)教育，掌握這些專業(yè)化的知識(shí)就只有單一價(jià)值，但對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)能在熟識(shí)學(xué)科知識(shí)背景意義的條件下接受專業(yè)教育，能加深其道德卓識(shí)，增加知識(shí)的多樣性，保證其全方位進(jìn)步。第二，增設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育選修課程，增強(qiáng)廣大研究生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。[6]新時(shí)代背景下研究生思想政治教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合，既豐富和拓寬了思想政治教育的理論內(nèi)涵，還可以激發(fā)研究生的文化認(rèn)同感、提升個(gè)人思想道德素質(zhì)，有助于研究生塑造正確的“三觀”，更好地發(fā)揮“文化育人”的思想引領(lǐng)功能，在提升素質(zhì)教育的實(shí)效性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)民族文化傳承與創(chuàng)新的歷史使命。第三，將素質(zhì)教育融入校園文化創(chuàng)設(shè)中，打造優(yōu)良的素質(zhì)教育育人環(huán)境。將素質(zhì)教育融入校園文化是以校園基礎(chǔ)設(shè)施為載體、大學(xué)精神和文化氣息為主流的一種教育方式，能充分發(fā)揮校園文化“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人優(yōu)勢(shì)。在校園建筑結(jié)構(gòu)以及風(fēng)格方面融入傳統(tǒng)文化元素，增添歷史名人雕塑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一個(gè)傳統(tǒng)文化濃郁的氛圍之中。還可通過(guò)發(fā)掘中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，開(kāi)展豐富的紀(jì)念活動(dòng)，以重大歷史節(jié)日為契機(jī)傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華，創(chuàng)造思想政治教育開(kāi)展的全新渠道，真正實(shí)現(xiàn)“耳濡目染，不學(xué)以能”的效果。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：課堂教育與課外教育相結(jié)合

課外實(shí)踐教育是對(duì)課堂理論內(nèi)容的深化與拓展，其作為課堂教學(xué)的外延，服務(wù)于課堂教育的整體規(guī)劃，具有舉足輕重的作用。竭力開(kāi)展思想政治教育實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校研究生思想政治教育革新的主流方向。在新時(shí)代背景下強(qiáng)化思想政治教育實(shí)踐教學(xué)對(duì)培育社會(huì)主義現(xiàn)代化的高素質(zhì)建設(shè)者具有不容忽視的意義。第一，加快創(chuàng)建思想政治教育實(shí)踐教學(xué)體系，明確思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分與形式。高等院校應(yīng)積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，圍繞思想政治教育理論課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)定，并將其打造成系統(tǒng)性的實(shí)踐教育體系。第二，實(shí)踐教學(xué)基地作為高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是開(kāi)展思想政治教育校外實(shí)踐教學(xué)的主要形式。[7]高校應(yīng)積極尋求社會(huì)各界支持，與其建立良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，逐步建造一批穩(wěn)定的實(shí)踐教育基地，拓寬課外實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)域，實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目化、制度化、陣地化。第三，思想政治教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要以革命文化為導(dǎo)向，引導(dǎo)研究生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)化。紅色革命文化是符合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特點(diǎn)以及獨(dú)特育人功能的優(yōu)秀文化。將革命文化和高等學(xué)校思想政治實(shí)踐教育交互作用，會(huì)呈現(xiàn)出一種全新文化特質(zhì)與教學(xué)形態(tài)，促進(jìn)其思想政治素質(zhì)全面均衡發(fā)展。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：線上教育與線下教育相結(jié)合

思想政治教育既需要內(nèi)化，也需要固化。線上教育是線下教育的提升，豐富線下教育是做好線上教育的關(guān)鍵。在新時(shí)代背景下，思想政治教育也應(yīng)緊跟時(shí)代，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。首先，地方高校之間應(yīng)聯(lián)合開(kāi)設(shè)線上網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課程。達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源同享，優(yōu)勢(shì)資源互相補(bǔ)充。各高校思想政治教育課程講師可以集思廣益，開(kāi)設(shè)具備自身特點(diǎn)的思想政治教育課程，題材的選取可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題、實(shí)際生活中具體問(wèn)題從而折射出思想政治教育的理論知識(shí)，使思想政治教育理論課更具趣味性。其次，思想政治教育理論課教師需要提升新媒體素養(yǎng)。思想政治理論課教師既要在線下教育中充分使用線上信息資源，又要在線上教育中充分運(yùn)用線下知識(shí)理論，做到線上教育與線下教育的有機(jī)統(tǒng)一。[8]教師還要掌握互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)輿論的演變規(guī)律，精確把握介入學(xué)生話題討論的時(shí)機(jī)和方式，能夠通過(guò)議題設(shè)置、消息對(duì)沖等手段有效降低網(wǎng)絡(luò)熱議事件誘發(fā)的思想波動(dòng)，做好網(wǎng)上學(xué)生思想的引路人。最后，將O2O模式應(yīng)用于思想政治教育教學(xué)過(guò)程中。O2O教學(xué)模式是一種線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)高度結(jié)合的教學(xué)模式。[9]學(xué)生通過(guò)線上的慕課視頻學(xué)習(xí)思想政治課程基礎(chǔ)性知識(shí)，并依托網(wǎng)絡(luò)媒介實(shí)現(xiàn)視頻、音頻、論壇交流等途徑的教師與學(xué)生的互動(dòng)。

注釋：

[1]余璐.探析現(xiàn)階段研究生思想政治教育工作的新模式[J].考試周刊，2015,(56):142.

[2]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢:武漢大學(xué)出版社，2001.

[3]周長(zhǎng)春.新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育探索[M].北京:北京工業(yè)大學(xué)出版社，2005.

[4][李月璽,趙菁.構(gòu)建研究生思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制研究[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,28(1):74-77.

[5]靳長(zhǎng)青.研究生思想政治教育創(chuàng)新研究[J].科教文匯(上旬刊)，2015,(4):14-15.

[6]易森林,孫彩平.對(duì)研究生實(shí)施立德樹(shù)人教育的策略研究[J].教育探索，2014,(11):135-136.

[7]李麗.思想政治教育實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新思路探析[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,33(4):134-137.

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