姚建鋒

（江蘇省南通市通州灣三余小學(xué)，江蘇南通 226331）

引 言

在我國(guó)整體的小學(xué)教育水平中，一些鄉(xiāng)村小學(xué)因?yàn)槠浣虒W(xué)設(shè)備不齊全及師資力量薄弱等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致其在整體小學(xué)教育水準(zhǔn)中一直處于較低水平，這種現(xiàn)象導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)生的綜合教育水準(zhǔn)和城市小學(xué)生之間存在一定的差異性，這些差異性影響著小學(xué)生整體的發(fā)展水平。針對(duì)這一問(wèn)題，鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)根據(jù)一些已有的教學(xué)條件對(duì)整體教育方式進(jìn)行綜合性的改革，充分利用新課改教學(xué)理念及鄉(xiāng)村特殊條件，對(duì)整體教學(xué)方式進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這一方式來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合性素質(zhì)的培養(yǎng)，使鄉(xiāng)村小學(xué)生不輸在起跑線上。體育是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生綜合性素質(zhì)的教育學(xué)科，在鄉(xiāng)村小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程的改革，實(shí)施體育游戲教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助小學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及整體教學(xué)質(zhì)量。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)體育游戲教學(xué)的必要性

體育教學(xué)關(guān)乎著學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)，其在整體課程教學(xué)中起著獨(dú)一無(wú)二的作用。在鄉(xiāng)村小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，采用游戲課程教學(xué)方式具有一定的必要性。

（一）有助于小學(xué)生整體規(guī)范性的培養(yǎng)

在鄉(xiāng)村小學(xué)體育游戲教學(xué)過(guò)程中，要采用更為規(guī)范性的管理實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育課上“玩”的把控，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)生的規(guī)范性培養(yǎng)。例如，某鄉(xiāng)村小學(xué)在進(jìn)行體育游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用喊數(shù)抱團(tuán)游戲方式，先將學(xué)生劃分為兩個(gè)組，然后讓學(xué)生圍操場(chǎng)慢跑，當(dāng)喊到哪個(gè)組一個(gè)數(shù)字的時(shí)候，該組須迅速進(jìn)行對(duì)應(yīng)數(shù)字的抱團(tuán)，最后沒(méi)有抱團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行深蹲懲罰[1]。教師用這樣一種方式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，有效地對(duì)學(xué)生的游戲過(guò)程進(jìn)行了規(guī)范化管理，培養(yǎng)了學(xué)生的整體規(guī)范性意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維

一些鄉(xiāng)村小學(xué)生存在創(chuàng)造性思維相對(duì)較為欠缺的現(xiàn)象，針對(duì)此現(xiàn)象，在進(jìn)行鄉(xiāng)村小學(xué)體育游戲教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生相互配合、思考完成指定任務(wù)的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的建樹(shù)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女已成為一種較為普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了家庭中父母對(duì)孩子溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子普遍存在以自我為中心的現(xiàn)象。這種自我意識(shí)伴隨著孩子的成長(zhǎng)，且體現(xiàn)的較為明顯。在對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)施體育游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用一些需團(tuán)隊(duì)配合的游戲來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助小學(xué)生蛻變及進(jìn)步[2]。例如，某鄉(xiāng)村小學(xué)在進(jìn)行體育游戲教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了“三條腿”的教學(xué)課程，即小學(xué)生小組間的競(jìng)技。在操場(chǎng)上劃好起點(diǎn)和終點(diǎn)，將兩兩分組的小學(xué)生各自一條腿捆綁在一起，使其進(jìn)行“三條腿”的跑步競(jìng)賽，最后輸?shù)囊环竭M(jìn)行俯臥撐懲罰。通過(guò)這樣一種方式，在幫助小學(xué)生鍛煉體格的同時(shí)，有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，助力鄉(xiāng)村小學(xué)生成長(zhǎng)。

二、體育游戲課程設(shè)計(jì)原則

鄉(xiāng)村小學(xué)體育課程設(shè)計(jì)須遵循一定的設(shè)計(jì)原則，這些原則也是教師希望小學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)游戲課程所能全面掌握的部分。

（一）游戲課程新鮮化特點(diǎn)

在鄉(xiāng)村體育游戲課程教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，分析學(xué)生所缺乏的東西，再對(duì)全面化的游戲課程設(shè)計(jì)進(jìn)行補(bǔ)充。鄉(xiāng)村小學(xué)生大多因?yàn)橹苓吪涮椎娜毕?，?dǎo)致在其成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)一些新鮮事物的接觸較為缺乏，這種現(xiàn)象相對(duì)限制了鄉(xiāng)村小學(xué)生的想象力，影響學(xué)生整體的發(fā)展及對(duì)外面新鮮事物的有效接觸[3]。針對(duì)這種特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)游戲化體育教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，充分利用一些較為新鮮的，學(xué)生們不曾接觸過(guò)的游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)。通過(guò)這樣一種方式來(lái)提升課程的新鮮度，從而優(yōu)化學(xué)生的思維模式，確保學(xué)生后期的整體發(fā)展。

（二）游戲課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)的把控

在鄉(xiāng)村體育游戲課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要把新課程理念的要點(diǎn)進(jìn)行游戲化的涵蓋，確保培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，這是要點(diǎn)也是核心點(diǎn)。

（三）游戲課程安全性把控

因?yàn)樵谶M(jìn)行體育教學(xué)時(shí)需要運(yùn)動(dòng)，容易產(chǎn)生一定的危險(xiǎn)，所以在進(jìn)行體育游戲課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)確保課程設(shè)計(jì)整體符合安全性把控的準(zhǔn)則，確保安全開(kāi)展體育游戲課程教學(xué)，保證教學(xué)課程設(shè)計(jì)的高質(zhì)量性。

（四）游戲課程結(jié)合鄉(xiāng)村特色

在鄉(xiāng)村小學(xué)生體育游戲課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注重結(jié)合當(dāng)?shù)匦W(xué)生現(xiàn)狀及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合性的考慮與設(shè)計(jì)，確保整體提升體育教學(xué)質(zhì)量[4]。例如，某校在進(jìn)行體育游戲課程設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)囟鄻?shù)林的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出了林間動(dòng)物扮演的游戲課程。針對(duì)就近的一片樹(shù)林進(jìn)行游戲教學(xué)，在林間畫(huà)圈規(guī)定范圍，指定學(xué)生帶上牌子扮演幾種動(dòng)物開(kāi)展“互吃”循環(huán)游戲。學(xué)生在游戲過(guò)程中相互配合，相互競(jìng)爭(zhēng)，愉快地完成了游戲。

三、體育游戲教學(xué)的目的

鄉(xiāng)村游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，首先，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中完成了思考并解決了問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性成長(zhǎng)；其次，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力，通過(guò)一些競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)游戲，有效提升了學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)能力；再次，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，通過(guò)應(yīng)用一些創(chuàng)新類(lèi)游戲，促使學(xué)生積極思考，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力；最后，培養(yǎng)了學(xué)生的相互配合能力，通過(guò)體育游戲教學(xué)中的組隊(duì)配合，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

結(jié) 語(yǔ)

新課程理論下對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)體育游戲教學(xué)的探究與體會(huì)，主要通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生現(xiàn)狀及新課程理論教學(xué)的目的進(jìn)行結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行探究的過(guò)程中，相關(guān)課程編排一定要結(jié)合鄉(xiāng)村小學(xué)現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行全面綜合性的研究，爭(zhēng)取研究出一種適用于本地小學(xué)生且能提升本地小學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，從而確保鄉(xiāng)村小學(xué)生整體綜合素質(zhì)的全面提升，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)生的全面發(fā)展。