曹愛(ài)芳

（江蘇省海安市角斜鎮(zhèn)老壩港小學(xué)，江蘇海安 226600）

引 言

筆者從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)策略以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的具體方法四個(gè)方面進(jìn)行分析，具體如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

首先，自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。從教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代英語(yǔ)教材可供學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不在少數(shù)，以教材讀物為例，既有趣味性，又兼具文學(xué)性。若學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，就可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣去選擇，如側(cè)重趣味性學(xué)習(xí)。教材中的各種鮮活的人物形象和故事情節(jié)能極大地提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

其次，自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。就閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，如側(cè)重文學(xué)性學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然有很多單詞沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但是通過(guò)不斷查字典翻譯和看書(shū)評(píng)的過(guò)程，就能被讀物中的文化魅力深深吸引，這種審美能力已經(jīng)超越了對(duì)文字本身的理解，是對(duì)文章內(nèi)涵的理解和感悟。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況分析

（一）學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性不強(qiáng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須在日常教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性。然而，處在學(xué)習(xí)壓力之下的學(xué)生接受的大都是“得分式教育”，學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性都不強(qiáng)[1]。

（二）學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣的學(xué)生往往不需要教師為其安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是有一定的自我判斷和選擇能力，即能夠讓學(xué)習(xí)滿足自己的生活需求。而在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)英語(yǔ)作為外語(yǔ)，學(xué)起來(lái)并不像母語(yǔ)那般簡(jiǎn)單，因此他們還不能夠?qū)W(xué)習(xí)融入生活，其主要原因是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣。

（三）學(xué)習(xí)實(shí)踐能力不強(qiáng)

擁有“英語(yǔ)教學(xué)生活化”認(rèn)識(shí)的學(xué)生不僅能讓自己一頭扎進(jìn)書(shū)本里，更能讓自己從書(shū)本里走出來(lái)，從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。他們不是“死讀書(shū)讀死書(shū)”的書(shū)呆子，而是“學(xué)習(xí)+實(shí)踐”的真正的“讀書(shū)人”。但是在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，也不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因此鮮有學(xué)生能成為真正的“讀書(shū)人”。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)策略

（一）不斷更新教學(xué)理念

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為課堂中心的教育理念，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧、穩(wěn)定、有序的現(xiàn)代化課堂教學(xué)體系，打造“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的新型教學(xué)模式；其次，要從學(xué)生角度出發(fā)選擇英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；最后，從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)出發(fā)整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容既能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，又能符合教學(xué)目標(biāo)的具體要求[2]。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)方法

1.教師應(yīng)該引進(jìn)新型的教學(xué)方法

例如，將學(xué)生分成兩組，給其提供一個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題，讓其采取分組合作探究的方法尋求問(wèn)題的答案。學(xué)生們通過(guò)積極討論得出答案，在這個(gè)過(guò)程中其對(duì)單詞、語(yǔ)句以及文章的理解與認(rèn)知便會(huì)上升到一個(gè)新的高度，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到顯著的提升。

2.小組合作教學(xué)模式推動(dòng)讀寫(xiě)結(jié)合

“讀寫(xiě)結(jié)合”是英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法，也是較為科學(xué)的、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。而將其融入小組合作學(xué)習(xí)法，教學(xué)安排應(yīng)該從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：首先，教學(xué)安排要緊扣教材，學(xué)習(xí)和寫(xiě)作素材要盡量選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的，這樣在提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的同時(shí)也能順利完成教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)安排要符合實(shí)際的分組情況，不能讓學(xué)生“吃撐”或“吃不飽”。

四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的具體方法

本文以閱讀教學(xué)為例，結(jié)合譯林版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容Would you like a pie?進(jìn)行分析，具體如下。

（一）教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.通篇閱讀為第一步

一篇文章的構(gòu)成包括單詞和句子，因此在小學(xué)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，單詞記憶、語(yǔ)句理解等常常作為閱讀的第一步。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教育教學(xué)理論和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通篇閱讀，如在語(yǔ)句理解環(huán)節(jié)，教師可先總結(jié)幾個(gè)關(guān)鍵詞（would，like），并讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出有這幾個(gè)單詞的句子，邊讀邊標(biāo)出來(lái)，這就在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

2.精讀+閱讀實(shí)踐為第二步

筆者認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力和閱讀效果的最好方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)分層教學(xué)法，在通篇閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行“精讀+閱讀實(shí)踐”過(guò)程。例如，采用角色扮演法，教師可以選兩個(gè)學(xué)生分別扮演小明和小紅，然后讓“小明”和“小紅”根據(jù)“Would you like a pie?”句型進(jìn)行一問(wèn)一答，在問(wèn)答過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）合理分解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)閱讀教材內(nèi)容大致是按照“字、詞、句、段、文”的順序編排的，這種編排方式相對(duì)合理，也符合大部分學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方式。因此，教師可以結(jié)合這種編排方式，通過(guò)分層法將教材內(nèi)容分成若干課時(shí)。例如，可以根據(jù)教材內(nèi)容分成3課時(shí)，第一課時(shí)，先學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞，然后學(xué)習(xí)基本句型（Would you like ...?）以及would和like 的初步用法；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)逐句逐段朗讀、翻譯文章內(nèi)容；第三課時(shí)，學(xué)習(xí)乘坐交通工具的說(shuō)法并能流利地閱讀文章內(nèi)容，同時(shí)還能根據(jù)文章內(nèi)容造新句子。

值得注意的是，對(duì)于教材中某些很有難度的教學(xué)重難點(diǎn)，教師要采取“由易到難+由簡(jiǎn)到繁”的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師根據(jù)難度等級(jí)把教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容分成A、B、C……多個(gè)層次，并按照順序進(jìn)行教學(xué)，值得注意的是，各層級(jí)之間要有明顯的銜接，即A層的教學(xué)結(jié)果要對(duì)應(yīng)B層的教學(xué)開(kāi)端。例如，A部分重點(diǎn)講Would you like ...?這個(gè)句子，B部分就要以A部分為開(kāi)端，重點(diǎn)講常用的回答方式并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，形成一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。

無(wú)論是基礎(chǔ)教學(xué)還是教學(xué)重難點(diǎn)，教師都可以通過(guò)這種有層次感的教學(xué)方式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方法和方向，從而簡(jiǎn)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，對(duì)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力非常有幫助。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，而且根據(jù)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，從激發(fā)興趣，啟發(fā)想象、重視課外學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力幾個(gè)方面優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑。當(dāng)然，如上分析只是筆者的淺見(jiàn)，更多、更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。