劉龍亭

（江蘇省徐州市苑山小學，江蘇徐州 221123）

引 言

閱讀在小學語文學科中非常重要，但是從目前小學語文閱讀教學來看，教學目標與教學現(xiàn)狀之間的差距還是比較大的，很多小學生的閱讀能力較差，閱讀速度、理解能力等不是很理想。而小學生閱讀能力不足所帶來的影響是多方面的，因此提升學生閱讀能力已經刻不容緩。對于小學語文教師來說，一定要意識到閱讀能力提升的重要性，加強閱讀教學反思，在把握閱讀教學問題的基礎上，不斷創(chuàng)新教學方法，從而切實調動小學生閱讀的積極性，擴大學生的閱讀量，增強其閱讀理解能力。

一、小學語文閱讀教學能力提升的意義

首先，語文本身是一門知識性、工具性的學科，這意味著學好語文是學好其他學科的重要基礎，只有進一步提升學生的閱讀能力，才能更好地學習其他學科。舉例而言，學生閱讀能力的提升，可以幫助學生更好地理解數學題目含義，從而得出正確的答案。其次，語文閱讀能力的提升，對拓寬學生視野，擴大知識面有著非常重要的作用。閱讀是小學生獲得各種知識的重要渠道，小學生生活經驗、社會閱歷等方面相對于成年人來說差了很多。通過大量的閱讀，可以有效地彌補課堂知識的盲區(qū)，讓小學生獲得更多的知識，更好地去認識社會。最后，語文閱讀能力的提升，有助于小學生閱讀能力、寫作能力、表達能力等方面的提升，有助于強化小學生的語文素養(yǎng)，同時對小學生情感體悟、品德修養(yǎng)、智力發(fā)展等也有不可替代的重要作用。鑒于閱讀能力提升的重要性，語文教師需要高度重視閱讀教學，從而做到切實提升小學生的閱讀能力。

二、小學語文閱讀能力提升方面存在的不足

小學語文閱讀教學的專業(yè)性、實踐性都很強，不少教師在此方面因為能力、經驗等方面的不足，導致了在提升學生的閱讀能力方面存在很多的問題，筆者將此方面的不足具體歸納為以下幾個方面。

（一）學生閱讀興趣沒有得到充分激發(fā)

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的閱讀興趣，才能使其更加自覺地進行大量閱讀。但現(xiàn)實情況是學生閱讀興趣很難得到充分激發(fā)，學生閱讀興趣不高，閱讀更多的是變成了一項被迫完成的任務，而不是一種自覺自愿，充分感受閱讀興趣的學習行為。這種情況的出現(xiàn)與閱讀教學方法不夠理想密切相關，很多時候閱讀教學方法簡單粗暴，學生的閱讀興趣不高，從而影響了學生閱讀能力的提升[1]。

（二）閱讀材料的選擇隨意且閱讀量小

目前，新課改要求小學階段的閱讀量為不低于15萬字，如此大的閱讀量意味著學生要選擇非常多的閱讀材料。從目前很多學校語文閱讀材料的選擇上來看，多數都是比較隨意的，除了指定的閱讀材料之外，在其他一些閱讀材料的選擇方面，往往比較隨意，沒有考慮到閱讀材料是不是適合這一年齡段的學生閱讀。另外，就是很多學生都難以完成如此大量的閱讀，學生的閱讀時間不夠，閱讀速度太慢，這限制了學生閱讀能力的提升。

（三）閱讀方法比較單一僵化

從目前小學語文閱讀教學方法來看，如分享閱讀、分組閱讀、角色扮演等更加有趣的閱讀方法并沒有得到充分的應用。目前，閱讀教學方法基本上就是以領讀、自主閱讀為主。這種教學方法容易使學生缺少思考，更多的只是將認識的字讀出來而已，對閱讀材料講述的內容沒有深刻的記憶，學生也沒有相應的情感體驗，這樣的閱讀教學，自然會拖累學生閱讀能力的發(fā)展。

三、小學語文閱讀能力提升策略

在小學語文教學中，重心要適度向閱讀能力培養(yǎng)傾斜，要基于閱讀教學實踐不斷創(chuàng)新教學模式、方法，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，讓閱讀成為一種習慣，全面地提升學生的閱讀能力。

（一）激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀興趣、閱讀習慣的養(yǎng)成對小學生閱讀能力的提升具有事半功倍的效果。因此，小學語文閱讀能力提升的關鍵在于激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在小學生閱讀教學中，需要注意尋找其興趣點，讓學生能夠充分感受到閱讀所帶來的樂趣，這樣才能讓學生主動去閱讀，而不是被迫去閱讀。舉例來說，在小學生閱讀興趣培養(yǎng)方面，可以采用一些正向的激勵措施，讓小學生體會到閱讀帶來的成就感。另外，小學生在閱讀方面往往會有很多的不良習慣。所以，在小學語文閱讀教學方面，重點要幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這一階段閱讀習慣的培養(yǎng)非常重要，學生只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能持續(xù)提升閱讀能力[2]。

（二）選擇合適的閱讀材料

閱讀材料的選擇對小學生語文閱讀能力的提升也具有非常重要的影響。鑒于小學階段閱讀量大，在讓小學生閱讀完教學大綱指定的閱讀材料之外，其他閱讀材料的選擇也需要慎之又慎，一定要注意材料內容是否合適，難度是否適宜等，這樣才能讓小學生在閱讀方面做到循序漸進，全面提升其閱讀能力。小學生一定要進行大量的閱讀，有的內容可以精讀，有的內容需要背誦，如要求背誦的課文、古詩等都需要爛熟于心，有的內容則是要略讀。閱讀材料題材要豐富，天文、地理、數學、美術等方面的內容都需要囊括，這樣學生才能廣泛涉獵各種知識。閱讀材料要有趣，既能讓學生長知識、長見識，同時也能讓學生學到做人做事的道理，這樣的閱讀材料才是有益的。此外，小學生課外閱讀一定要持之以恒，每天都要讀，要將碎片化的時間充分利用起來，提升閱讀效率。

（三）創(chuàng)新閱讀教學方法

小學語文閱讀教學方法要不拘泥于一種形式。教師要解放思想，不斷創(chuàng)新閱讀教學方法，以讓學生閱讀能力有一個質的提升。在閱讀教學方法層面，可以借助多媒體技術，制作一些視頻，展示一些圖片等，來讓教學過程更加有趣，確保提升學生的專注力。此外，還可以嘗試將分享閱讀、角色扮演、探究閱讀等教學方法引入學生閱讀教學實踐，讓學生在閱讀中去思考、感悟閱讀材料的內容。教師在閱讀教學中還要增加與學生之間的互動，要做到換位思考，以更好地去引導學生進行閱讀，從而提升學生的閱讀理解能力。

結 語

總而言之，一定要充分重視小學語文閱讀能力的提升，在閱讀教學實踐中，教師要扮演好自身的角色，在明確閱讀教學任務的基礎上，不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣以及良好的閱讀習慣，實現(xiàn)其閱讀能力的不斷提升。