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水墨畫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課程中的有機(jī)組成部分，開展水墨畫教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美，欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時水墨畫教學(xué)可以在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和表現(xiàn)力。因此，在水墨畫教學(xué)中，教師要將水墨畫中所表現(xiàn)出的概括、簡練、夸張的藝術(shù)手法與學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

“梅、蘭、竹、菊”是許多教師輔導(dǎo)學(xué)生入門水墨畫的首要題材，而且在教學(xué)過程中，教師往往依照教材內(nèi)容，使課堂教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際生活。這種教學(xué)方式，雖然能夠讓教師在短時間內(nèi)獲得良好的教學(xué)效果，但是對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)卻有所欠缺。因此，在教學(xué)中，教師要善于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生對于水墨畫濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《水墨畫鳥》這一節(jié)課時，由于鳥是人類的朋友，也是學(xué)生所熟悉而喜歡的動物，在本節(jié)課中，用中國傳統(tǒng)的水墨來表現(xiàn)這個主題，如果教師只是單純地讓學(xué)生依照教材進(jìn)行臨摹，便不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生掌握用筆用墨的技巧。因此，在上課時，先要求學(xué)生觀察不同水墨表現(xiàn)出風(fēng)格迥異的鳥，并思考這些用墨畫出的鳥兒有什么不同之處？然后，讓學(xué)生自由的用水墨的點(diǎn)、線、面來畫一只小鳥。在學(xué)生畫的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國畫的作畫工具，使學(xué)生了解水墨畫中點(diǎn)、線、面的合理應(yīng)用。最后，請學(xué)生根據(jù)自己所收集到的資料和照片，大膽的用水墨進(jìn)行表現(xiàn)。這樣的教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生有自由，創(chuàng)造的空間，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生有著豐富的想象力，但是他們的思維往往卻受制于教師，教師要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將課堂教學(xué)不僅僅局限于表面的筆、墨、色與形等形式和技能的養(yǎng)成，而是要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生天馬行空的想象力有充分發(fā)揮的余地。

二、以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣營，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松、活潑、自由、充滿趣味性的水墨畫課堂。讓水墨畫教學(xué)走上一條極具特色的道路，同時在教學(xué)中，教師也要告別“教師示范，學(xué)生摹寫，評比作業(yè)，學(xué)生依葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《水墨畫動物》時，教師利用《江南》一詩導(dǎo)入課堂后，請學(xué)生思考“怎樣利用水墨來表現(xiàn)金魚呢？”學(xué)生在仔細(xì)觀察了金魚圖片后，會對金魚產(chǎn)生初步的認(rèn)識，這時，教師讓學(xué)生到黑板上用粉筆將自己頭腦中的金魚形象描繪出來，然后，教師指導(dǎo)學(xué)生鋪好宣紙，調(diào)好墨汁，為學(xué)生講解水墨畫金魚時所要注意的事項(xiàng)，以及所要運(yùn)用到的繪畫技能。最后，請學(xué)生自由創(chuàng)作出一幅水墨金魚，并進(jìn)行小組間評比，看看哪位學(xué)生畫的金魚更生動，互相之間指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生用筆用墨的印象。在學(xué)生繪畫的過程中，教師盡量不要干涉學(xué)生的繪畫思路，而是要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己喜歡的方式描繪出大腦中的金魚。

每一位學(xué)生都是獨(dú)立存在的個體，他們有著不同的思想與特征，在作畫中，他們也喜歡無拘無束創(chuàng)作狀態(tài)。以學(xué)生為本，讓學(xué)生在內(nèi)容、構(gòu)圖和用色等方面，運(yùn)用自己喜歡的方法和技巧進(jìn)行創(chuàng)作，教師不要過多地加以干涉，而是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我實(shí)踐創(chuàng)造，讓每一幅作品都成為學(xué)生自我個性展示的平臺。

三、開展教學(xué)活動，塑造學(xué)生的創(chuàng)造力

對于小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要教師提供一個廣闊、平等且自由的空間，在小學(xué)水墨畫教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，促使學(xué)生在活動中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，高度激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，塑造學(xué)生的創(chuàng)造力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《水墨畫鳥》這一節(jié)課時，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對水墨畫的審美情趣。在上課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同做水墨游戲。先請學(xué)生在宣紙上輕輕點(diǎn)一下。然后，教師根據(jù)學(xué)生所劃出的點(diǎn)，略加修飾。再添加上鳥的眼睛、嘴巴、爪子，這樣一幅栩栩如生的小鳥就生成了。學(xué)生在這個游戲中，能深刻的感受到水墨畫的趣味性，也讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。最后，教師為學(xué)生展示水墨的濃淡、干濕變化，讓學(xué)生以小組討論的方式共同嘗試教師剛剛所示范的破墨法、濃破淡、淡破濃的水墨繪畫技能。在學(xué)習(xí)過后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，真實(shí)的感受飛翔在空中，鳥兒的姿態(tài)，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，創(chuàng)作出更切合生活實(shí)際的水墨作品，也讓學(xué)生的思維，在大自然的熏陶下變得更具有創(chuàng)造性。

設(shè)計不同的活動形式，讓學(xué)生在活動中感觸筆與墨的變化。也讓學(xué)生將自己的情緒，以作畫的形式宣泄出來，使水墨畫的表達(dá)具有多樣性和創(chuàng)造性。同時，在活動中，教師要對于學(xué)生的表現(xiàn)和所創(chuàng)造出的水墨畫進(jìn)行及時的點(diǎn)評，讓學(xué)生體會水墨變化的神奇，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興致。

總而言之，將小學(xué)美術(shù)課堂上的水墨畫教學(xué)與小學(xué)生本身的特點(diǎn)、童趣結(jié)合在一起，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的造型趣味，欣賞學(xué)造型意趣，給予學(xué)生及時的鼓勵和肯定，會讓學(xué)生的創(chuàng)造力有更廣闊的發(fā)展空間，能使學(xué)生畫筆隨心動，進(jìn)而構(gòu)建出豐富多彩、趣味無窮的美術(shù)課堂。