?王東娟

關(guān)于微課教學(xué)，需要教師借助網(wǎng)絡(luò)方式，來將教材中的重點(diǎn)知識(shí)做成視頻，并與其他相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)方式。將這種教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，同時(shí)還在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解上起到重要的作用。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

(一)微課短小精悍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在通常情況下，小學(xué)生在課堂中注意力集中時(shí)間比較短，通常在5-8分鐘。在這種情況下，就需要教師選擇新的教學(xué)方式，即微課。之所以選擇這種教學(xué)方式，主要是因其在實(shí)際教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供五分鐘的視頻。在該視頻中，主要以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，以此來突出主體。此外，微課教學(xué)還能夠通過多種方式，如聲音、文字和圖像等，為學(xué)生展示相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅在一定程度上提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的求知欲，同時(shí)還有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(二)微課有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其在教學(xué)中，通過微課視頻為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上提供教學(xué)資源，既能夠在一定程度上突破空間和時(shí)間的限制，還有助于對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程上進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。因而在微課視頻教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，來對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)或暫停播放。這樣做，能夠進(jìn)一步加深所學(xué)知識(shí)。

(三)微課教學(xué)能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求 在過去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到課堂教學(xué)時(shí)間限制以及教學(xué)地點(diǎn)的固定化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到一定的限制。但是將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)。保障學(xué)生能夠在任何地點(diǎn)和空間學(xué)習(xí)知識(shí)。這在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展上起到重要的作用。由此可見，微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要的。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，可按照以下幾個(gè)方面進(jìn)行。以此發(fā)揮微課教學(xué)具有的作用。

(一)以微課作為導(dǎo)向開展課前預(yù)習(xí)，保障教學(xué)工作順利開展 為了能夠保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序開展，作為數(shù)學(xué)教師，首先就要注重對(duì)課前工作的準(zhǔn)備。在過去傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)，大多都是讓學(xué)生自己進(jìn)行。因而沒有在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中起到一定的引導(dǎo)作用。自從在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)方式后，極大的改變了這種現(xiàn)狀。

比如，在講解“分?jǐn)?shù)的加減法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以微課視頻的方式來為學(xué)生展示出具體的計(jì)算過程，即“分母不變，分子相加減”。在這種教學(xué)形式下，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)分母不變而分子相加減的疑問。在這時(shí)，教師就需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在教材中解決自身存在的疑問，并找出答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)有一定的了解后，就能夠在課堂中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

(二)以微課為主線進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更全面的闡述數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容 眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要是理論性教學(xué)，這對(duì)學(xué)生來說，所面臨的阻礙就是數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念。在實(shí)際教學(xué)中，如果只是以教師講解是無法加深學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而不能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用在自身生活中。這種教學(xué)足以表明當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)用性。為了解決這種情況，教師就可應(yīng)用微課。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)將數(shù)學(xué)理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)公式。比如，教師在給學(xué)生講解“直線、射線與線段的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其可通過微課視頻中的激光器向月球所發(fā)射的激光，來對(duì)學(xué)生引出關(guān)于“線段”的概念。其次再向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，即：如果沒有月球所產(chǎn)生的阻擋，會(huì)產(chǎn)生哪種結(jié)果，這樣能夠幫助學(xué)生順利的引出“射線”概念。在此過程中，教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己周圍存在的射線。與此同時(shí)，教師還可繼續(xù)提問，即：如果將射線中的一端進(jìn)行無線延長(zhǎng)，則會(huì)發(fā)生什么，由此引出“直線”的概念。借助這種微課視頻的方式，將“射線”、“線段”和“直線”的概念較好的引導(dǎo)出來，幫助學(xué)生更好的對(duì)線段之間進(jìn)行區(qū)別和認(rèn)識(shí)。

(三)以微課作為指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，從而加深數(shù)學(xué)知識(shí)印象 在實(shí)際教學(xué)中，如果只是依靠教師的講解是無法進(jìn)一步提高教學(xué)效果的，而學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)也無法熟記。另外，在課后，小學(xué)生在知識(shí)鞏固上會(huì)存在較多的疑問，但是卻沒有教師的指導(dǎo)。對(duì)此，教師就可通過微課形式，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可將教材中的重難點(diǎn)知識(shí)以微課視頻的形式進(jìn)行總結(jié)。這樣能夠使得學(xué)生不受空間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)學(xué)習(xí)。進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述，隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)以及信息技術(shù)的發(fā)展，使得微課開始在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并取得較好的效果。具體來說就是在推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展上起到重要的作用。通過本文對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，則可從三個(gè)方面保障教學(xué)效果，即以微課作為導(dǎo)向開展課前預(yù)習(xí)，保障教學(xué)工作順利開展、以微課為主線進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更全面的闡述數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、以微課作為指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，從而加深數(shù)學(xué)知識(shí)印象。通過這幾個(gè)方面開展微課教學(xué)，不僅有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課程上的自主學(xué)習(xí)能力，還在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果上起到重要的作用。