?陳 麗

改革小學教育評價模式，響應國家提出的義務教育質量監(jiān)測方案號召，立足小學英語學科學業(yè)監(jiān)測數(shù)據(jù)，來分析英語后進生的學習難題，結合本校小學英語學習質量，來探索提升后進生學習效果的路徑。

一、學業(yè)監(jiān)測三維度分析與問題梳理

從我校小學英語學科監(jiān)測數(shù)據(jù)庫分析來看，本次分析采用三維度監(jiān)測指標，即“語言知識”、“語言技能”、“實踐能力”、“學習方法”為第一維度；“語音、詞匯、功能話題”、“聽、說、讀、寫”、“識記、理解、運用”、“聽力、閱讀、寫作、交際”為第二維度；“朗讀、語法知識、語言表達”、“書面表達”、“聽力理解”、“語言運用”等為第三維度。從學習監(jiān)測結果來看，造成英語后進生的因素歸結為四點：一是家庭因素，如父母受教育程度越高，英語均分成績也越高；學校教育作用的發(fā)揮，需要突破家庭因素的影響來提升學業(yè)成績。二是教師因素。高水平的教師能夠讓后進生獲得良好的英語學習體驗，從而提升學業(yè)成績。如骨干英語教師比例越高，英語課程教學、教研水平越高，英語學習氛圍越濃。三是教學方法。不同教師的教學方法不同，其關注點也不同，對后進生而言的學習促動也不同。如有的教師關注口語教學，重視口語作業(yè)，強調聽、讀、寫等能力的協(xié)同發(fā)展。四是學生心理因素。有80%的學生表示喜歡英語，仍有2%的學生表示“從未喜歡英語”，說明對英語學習而言，后進生未能從英語學習中獲得良好的成功體驗，或者教師、父母的不恰當教育，對學生學習英語具有一定影響。如有學生反映教師罰抄作業(yè)問題，還會影響良好師生關系的構建。

二、立足學業(yè)監(jiān)測改進后進生英語學習策略

(一)注重情感教育，打造良好師生互助關系 后進生往往對英語學習缺乏積極性，而英語教師要了解后進生的心理特點，以情育人，用情感來感化學生，點燃學習的火花，激勵他們重塑英語學習自信。常言道“親其師，信其道”。教師要關愛學生的成長，要熱愛他們，尊重他們，關心他們的學習，幫助他們克服英語學習困難。如針對后進生要積極開展心理溝通，情感交流，不能挖苦、更不能嘲諷。教師要從適當?shù)馁澝?、鼓勵中來表揚后進生的每一點進步，提升后進生的學習主動性。教師只有與學生達成良好的師生關系，才能為英語教學奠定堅實基礎。

(二)強調學習氛圍營造，增強后進生的學習體驗 學習英語需要搭建英語課堂氛圍，特別是對于后進生而言，因學習積極性不足，教師更應該給予格外關注。營造良好的課堂氛圍，鼓勵后進生參與到學習實踐中。如在譯林版四年級英語“What's your job?”一節(jié)中，要給后進生發(fā)言的機會，要鼓勵他們參與課堂活動，營造活潑輕松的學習氛圍。再如，對于英語語法知識，后進生感到學習困難。教師可以引入口訣，幫助學生理解和記憶。如a、an、the是冠詞，好像帽子扣名詞；在講解時態(tài)時，進行時，抓動詞，動詞前面是助詞(be)；動詞后面是ing。還有，利用教材知識引入情景短劇，調動后進生參與實踐，既鞏固了舊知識，又增強了學生體驗，深化對英語知識的運用。

(三)創(chuàng)新教學方式，激發(fā)后進生學習熱情 英語課堂后進生教學成效的提升，可以從多種教法應用中，貼近學生學習心理特點，減少過多學習壓力，讓后進生從學習中獲得成就感。如引入直觀教學法，鼓勵后進生對教材圖片故事進行學習，也可以讓學生利用彩筆在圖片物品旁邊標上單詞。如譯林小學英語四年級Unit 4 “Buying fruit”一節(jié)中，我們讓后進生將本單元關于“fruit”的詞匯，利用畫筆畫出來，并在圖畫旁邊標注單詞和釋義。如“梨”的圖片標注“pear”+“梨”；“葡萄”的圖片標注“grape”+“葡萄”，讓后進生根據(jù)圖畫內容，對照文本對話進行提問。如某學生提出“I'd like some grapes.”另一個學生提出“How many kilos?”，通過趣味圖畫對話方式來認識單詞，滲透口語交際，增強學生對英語詞匯、語法、口語能力的提升。

(四)爭取家長的配合，共筑后進生轉化機制 提升后進生學習英語的效果，離不開與家長的共同配合。家庭教育是學校教育的有效補充，兩者的聯(lián)合才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢。教師要多與后進生家長進行溝通，了解學生的思想、情況，共同商討和優(yōu)化后進生提升對策。小學生因年齡小，自我自制力相對較弱。教師要鼓勵家長參與到學生學習監(jiān)督中，保持良好的溝通，督促學生按時完成作業(yè)，多聽錄音、多朗讀文本，多背誦詞匯。另外，教師要建議家長多耐心，多回饋學生的英語學習狀況，促進家校合力的達成。

三、結語

學業(yè)質量監(jiān)測工作的實施，為了解學生英語學習情況，特別是梳理影響后進生學習英語的相關因素，為優(yōu)化教學策略，提升英語教學針對性創(chuàng)造了條件。教師要從關注后進生的英語熱情，幫助后進生體驗英語樂趣，從自我學習、自主學習、肯定自我中全面提升學習效果。

【參考文獻】

[1] 郝建平.小學英語學業(yè)評價標準編制中的話題研究[J].課程·教材·教法，2010，30(09)：68-73.

[2] 趙海蘭，龔子蘭.基于數(shù)字化游戲的教學對學生學習興趣和學業(yè)成績的影響——以英語教學為中心[J].現(xiàn)代教育技術，2007(11)：47-54.